體育新課改存在的問題與建議

涂曉云

2008年江西省全面啟動課程改革方案,從當年秋季起,體育新課程實施工作全面啟動。課程改革是一個復雜的工程,不可避免會遇到各種各樣的問題,為了解體育新課程實施的具體情況,我們利用舉辦新課程教師培訓班、深入學校視查及問卷了解等,對當年的高一年級體育新課程實施情況進行調查,發現目前新課程實施中存在的主要問題表現在以下幾個方面。

1.實施力度不夠

2008年上學期,宜春市21所中學先后開展了學校層面的新課程實驗教學觀摩研討活動,共開出新課程7個學科的觀摩研討課103節,其中語文26節、數學22節,藝術(音樂、美術)12節、科學10節,英語16節、歷史與社會(歷史、地理)10節、體育7節,體育研討課明顯滯后于其他學科。在被調查的21所學校中,開了研討觀摩課的有10所,占被調查學校的47%,研討觀摩課處于空白的有11所,占被調查學校的53%。教學研討工作的好壞是衡量課程實驗工作是否扎實的重要評估條件之一,以上情況表明體育新課程實施力度不足,發展很不平衡。那么,教師日常課堂教學改革情況怎樣呢?從最近到基層學校隨機聽課的情況來看,教師的教學手段和教學方法體現新課程理念不夠,體育新課標本質特征的教學行為不明顯。由此可知,教師如何將新課程理念轉化為日常教學可操作性的教學行為還存在很大差距。

2.培訓缺乏實踐性指導

教師培訓是有效實施新課程的基本保證。在課程實驗啟動期,各級教師培訓著重于課程改革理念、目標與內涵方面的學習和指導,這對于課程實驗的啟動和前期實驗工作的順利開展發揮了重要作用,但隨著課程實驗的推進,教師在新課程實驗中遇到了如何把新課程的理念貫徹到日常課堂教學之中的實際問題。例如新《課程標準》指出:“要改變運動技能的教學只是傳授運動技能的傾向,使運動技能的教學成為多種教學目標的手段。” 這一理念如何落實到體育課中,教師迫切需要具體的、實用性強的、專業性指導。

3.課程資源嚴重短缺

體育課程是一門以身體練習為主要手段,以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。根據新課程體育學科的特點和需要,應保證學生開展身體練習的活動場地、設備、器材等課程資源。但目前這些資源嚴重短缺,造成的原因有三點。第一,由于教育經費不足,對體育教學設施的建設投人不夠,造成課程資源底子單薄。第二,目前學校學生人數爆滿,教學班額嚴重超員。第三,課程資源利用率低。由于受應試教育的影響,一些學校對體育課程仍然缺乏正確認識,不從體育教學需要和學校資源條件的實際出發,片面地把體育課集中在第五、六、七節課上,造成上午部分資源閑置,下午資源更加緊張。教師缺少業務學習書刊,特別是得不到課程改革實驗的學習資料,如新《課程標準》等。一線教師對新《課程標準》的內涵與理念得不到及時的、全面的了解和學習,不利于業務素質的提高,影響了新課程實施的進程。

根據以上對新課程實施成效和問題的分析,我們認為課改實驗推廣工作應注意如下幾個問題。

其一,調動教師參與課程改革。課改成敗,系于教師。因此,激發教師的主體性、積極性、創造性是新課程實驗的一項重要工作。要調動教師的力量,關鍵在領導。首先,給體育學科一個應有的地位。新課程標準明確了體育學科是義務教育的必修課,其課時量列在各學科課時量的第三位,僅次于語、數兩科。因此,學校領導應以全新的教育觀念對待體育新課程。其次,建立與新課程相適應的體育教學管理制度。體育教學極具特殊性,它牽涉面廣,受氣候、場地、設備等條件的影響,室外組織教學問題多,師生在日常教學中遇到各種負面影響時,容易產生松懈情緒。因此,建立一種新的體育教學管理制度顯得尤為重要。要根據新課程的特點和要求,建立以激發教師的主體性、積極性、創造性為目標的教學新秩序,發揮促進教師發展、促進教師提高和改進教學實踐的功能。另外,要尊重和理解教師的職業特點和勞動。根據教師反映,有的學校以各種理由規定體育課一律打折計算工作量,體育教師對此想不通,造成教學工作被動。教師強烈要求制定體育課評價標準。在新課程實施的今天,有關教育部門對此應有一個明確的解決辦法。只要學校領導能全面貫徹教育方針,嚴格要求、科學管理、理解關心、實事求是,體育教師的力量一定能激發出來,以嶄新的姿態投身到課改實驗推廣工作之中。

其二,積極開發與合理利用課程資源。課程資源是改革初期重要的保障,也是改革得以推進的物質條件。因此,應根據學校具體情況采取如下措施。1.加強規劃,合理實施。2.自力更生,艱苦創業。在一些經費有限的農村學校更應通過教師與學生的共同努力,就地取材,廢物利用,自己動手制作一些課堂教學利用率高的簡易器材。與此同時,教師應根據學校的實際情況,適當開發具有本校特色的體育運動項目。3.轉變觀念,合理利用。隨著體育學科地位的提升,學校領導將以全新的觀念來對待體育課程。在目前資源嚴重缺乏的情況下,應把體育課合理分布到一天的各個節次,盡可能避免多班同時上課,這樣既可以提高課程資源的利用率,又可減少負面影響,有益于課堂教學質量的提高。

其三,開展有針對性的專業培訓。隨著課程改革實驗的推進,僅有前期理論方面的培訓已經不能滿足教師的需要。目前,教師最渴望的是如何將新的理念落實到課改教學實踐之中。調查中發現,采用“有專業指導性的討論和探究”,是教師最喜歡、收獲最大的方式。這種方式有效解決了從理論到實踐的轉換問題,能引導教師有針對性地理性思考教學問題,促進了教師專業水平的提高,因此,在今后的培訓工作中,應該將教師作為學習的主體,輔之以講座、報告、閱讀,使之在發現問題、思考問題和解決問題的過程中成長。◆(作者單位:江西省宜春市教研室)

□責任編輯:方 玉