運(yùn)用多媒體 課堂更精彩

溫小莉 曾 妍

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,恰當(dāng)使用多媒體的電教手段,不僅能多渠道地刺激感官,而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化難為易,突破對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的限制,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),從而內(nèi)化他們的素質(zhì),最大限度提高課堂教學(xué)效率。

一、刺激感官,激發(fā)興趣

孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)之者。”教師應(yīng)該巧妙地借用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,在《比尾巴》一課的教學(xué)中,上課伊始,教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境:“今天森林里要舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽,參賽選手是誰(shuí)呢?瞧,他們來(lái)了。”話音剛落,大屏幕上一只只活潑的小動(dòng)物伴隨著輕快的音樂(lè)蹦了出來(lái)。學(xué)生看著這些喜愛(ài)的小動(dòng)物,立刻興趣盎然。教師又趁熱打鐵,說(shuō):“這些小動(dòng)物要參加哪些項(xiàng)目的比賽呢?讓我們來(lái)讀讀課文吧。”學(xué)生的好奇心立刻被激起,就連那幾個(gè)惰性十足的“小尾巴”也結(jié)結(jié)巴巴、津津有味地讀著。又如《小小的船》一課中,教師一邊點(diǎn)擊課件一邊說(shuō):“一天,小丁丁夢(mèng)見(jiàn)自己飛呀飛呀,飛到月亮上去了,她坐在月亮船上,月亮船蕩呀蕩,小丁丁唱呀唱。”這時(shí)課件展示出一個(gè)小女孩坐在彎彎的月亮上唱歌。學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)曲,一邊聽(tīng)著娓娓動(dòng)聽(tīng)的文本讀唱,一邊欣賞著夜空的美麗景色,完全陶醉了。以至于音樂(lè)停了,學(xué)生還沉浸在那無(wú)窮無(wú)盡的遐想之中。這不能不說(shuō)是一個(gè)興趣點(diǎn)的激發(fā),變“單一語(yǔ)言激趣”為“多個(gè)感官體驗(yàn)”,學(xué)生在課堂中真正獲得探究的興趣、審美的情趣、創(chuàng)新的樂(lè)趣,并將這些轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、吸引注意,養(yǎng)成習(xí)慣

低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn),許多學(xué)生因?yàn)樯险n集中不了注意力,識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)不了關(guān),導(dǎo)致閱讀障礙,學(xué)習(xí)困難,有的學(xué)生甚至很快成為后進(jìn)生。如果教師能巧妙應(yīng)用多媒體課件,對(duì)吸引學(xué)生持久注意就能起到事半功倍的效果。如我在教學(xué)“坐”字時(shí),課件出示一個(gè)土坡上坐著兩個(gè)人的畫(huà)面,漸漸演變成一個(gè)“坐”字。這樣有助于學(xué)生對(duì)漢字音、形、義的整體把握,豐富了漢字文化內(nèi)涵。教寫(xiě)生字時(shí),利用電教媒體再現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,那流動(dòng)的筆畫(huà)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,再配上適當(dāng)?shù)闹v解,學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面,正確的書(shū)寫(xiě)筆順深深烙印在心中。當(dāng)學(xué)生仿寫(xiě)生字有進(jìn)步時(shí),教師利用投影展示出來(lái),當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià),及時(shí)對(duì)作業(yè)作開(kāi)放性反饋,對(duì)全班學(xué)生有激勵(lì)作用。

三、幫助理解,激活思維

教育心理學(xué)家指出:兒童一般是依靠感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而得到思維能動(dòng)性的。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中重、難點(diǎn)的理解出現(xiàn)障礙、導(dǎo)致“思維”受阻時(shí),教師及時(shí)使用電教媒體,有效推動(dòng)學(xué)生的積極思維,從而收到勢(shì)如破竹、事半功倍的效果。如《稱象》一課,對(duì)于曹沖稱象的辦法學(xué)生想象不出來(lái),對(duì)于船上的石頭有多重,大象就有多重的等量關(guān)系更是難以理解。當(dāng)教師利用課件動(dòng)畫(huà)把稱象的過(guò)程直觀地展現(xiàn)在眼前時(shí),學(xué)生恍然大悟,對(duì)曹沖這種化整為零的稱象辦法贊不絕口,思維也活躍起來(lái)了。我問(wèn):“小朋友,你有什么巧妙的辦法既不傷害大象又能稱出大象的重量嗎?”一個(gè)后進(jìn)生勇敢地站起來(lái)說(shuō):“我會(huì)把大象趕到一個(gè)巨大的蹺蹺板上,在蹺蹺板另一頭放石頭,直到蹺蹺板平了為止。”這辦法跟曹沖稱象的辦法不是有異曲同工之妙嗎?學(xué)生只有吃透了文本,才能觸類旁通。

古詩(shī)的語(yǔ)言非常精煉概括,具有跳躍性,給人留下一個(gè)個(gè)馳騁想象的空間。但學(xué)生要理解詩(shī)中意境非常困難,教師講得口干舌燥,他們還是不知所以然。如,講古詩(shī)《小池》“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”一句,山野風(fēng)景離城里的學(xué)生太遠(yuǎn)。此時(shí),大屏幕上出現(xiàn):一股清泉從地里冒出來(lái),悄無(wú)聲息地流到了山間小池中,鏡子似的水面倒映著青翠欲滴的樹(shù)木,在這晴好的天氣中顯得格外柔美。伴隨著輕柔的、若有若無(wú)的古箏琴聲,學(xué)生對(duì)詩(shī)境感悟頗深,思維也活躍了,背起這首詩(shī)來(lái)自然輕松而有感情了。

總之,運(yùn)用多媒體輔助低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),有助于吸引學(xué)生的注意力,化解認(rèn)知活動(dòng)中的難點(diǎn),教師教得生動(dòng)活潑,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,達(dá)到了激情引趣、以情促思和寓教于樂(lè)的目的。◆(作者單位:江西省寧都縣第二小學(xué))

□責(zé)任編輯:徐純軍