體育教學模式綜述

譚 天

摘要:當前,有關體育教學模式的研究非常活躍,在這些研究的推動下,在教學實踐中也出現了不少有關體育教學模式的實驗性研究,形成了一批相對地成熟的體育教學模式,這些模式的出現為體育教學和體育科學研究提供了合理、準確切入點。但是,我們現在面臨的課題是對這些模式還缺乏整理和深入研究。本文采用文獻資料法,邏輯分析法對這近些年出現的教學模式進行整理,為體育教學工作提供理論支撐。

關鍵詞:教學模式;教學指導思想;教學過程;結構特征

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0021-01

一、教學模式的發展

教學模式是與教學實踐的發展緊密聯系的。我國最早的教學模式在古代孔子提出的“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”。古希臘教育家蘇格拉底提出了啟發式教學模式。近代和現代教育史上,赫爾巴特提出了以心理學統覺為基礎的“五段教學”模式。杜威提出以實用主義哲學為基礎的“五步教學”模式。到了當代,以皮亞杰,布魯納等為代表提出了信息處理模式;以杜威為代表實用主義學派提出社會互動教學模式;羅杰斯等以人格心理學和人本主義思想作依據,提出人格發展教學模式。斯金納等人以行為主義心理學理論作依據,提出行為控制教學模式。這些是當代教學理論中最具代表性的四個教學模式。

二、典型的體育教學模式介紹

(一)注重讓學生體驗運動樂趣的體育教學模式

1.含義及教學指導思想:是近年在國內外的快樂體育思想下形成的教學模式。其教學思想是主張讓學生在掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時體驗到運動的各種樂趣,并通過對運動樂趣的體驗逐步形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣。該教學模式主要是遵循運動情感變化規律來設計單元和教學課的。

2.教學過程的結構特征:由于運動的樂趣來源于多方面,因此使學生體驗樂趣的教學途徑也比較多樣,類似的教學模式也比較多。但其教學過程的共同特點是具有一個或幾個體驗運動樂趣的環節,有時這些環節互相連接、層層遞進,使學生能體驗到運動、學習、挑戰、交流和創造的多種樂趣。這類教學模式多采用游戲法、挑戰性法、集體性比賽法、小群體學習法等教學方法。

(二)小群體學習式的體育教學模式

1.含義及教學指導思想:其基本思想是試圖通過體育教學中的集體因素和學生間的交流的社會性作用,通過學生互幫互學來提高學生的學習主動性,提高學習的質量,并達到對學生社會性培養的作用。要指出的是小群體學習的模式與以往為提高教學效率和進行區別對待的分組教學是有根本的區別的。前者充分考慮了體育教學中的集體形成和人際交流的規律性來設計教學過程的。

2.教學過程的結構特征:小群體教學模式雖也形式多樣,但一般在單元的開始都有一個分組和集體形成的過程。在這個過程中,重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學習目標;在單元的前半,一般是以教師指導性較強的小組學習為主,在單元的后半,一般則以學生主體性較強的小組學習形式為主,此時教師主要起指導和參謀的作用;單元的前半以學習活動為主,單元的后半則以練習和交流活動為主;在單元結束時,一般有小組間比賽、小組總結、發表和全班總結等步驟。

(三)情景和模仿式的體育教學模式

1.含義及教學指導思想:是一種適應小學低、中年級學生,利用低年級學生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導的年齡特點,進行生動活潑和富有教育意義的教學模式,主要遵循幼兒認識和情感變化的規律來考慮教學過程。

2.教學過程的結構特征:教學的內容多是一組身體練習,小單元較多,在課的教學過程中一般有一個“情景設定”,或由一個情景來貫穿整個單元和課的教學過程,如:“夏令營”、“猴子運動會”、“小八路送情報”等,讓學生學習和練習用情景串聯起來的各種運動,多采用講故事、情景誘導、保護與幫助的方法。

(四)發現式的體育教學模式

1.含義及教學指導思想:是主張通過體育教學,使學生既懂又會,并使學生通過學習運動的原理,掌握靈活的運動學習方法,提高體育教學“智育”因素。這種理性的為終身體育服務的教學模式,主要遵循在體育教學中學生認知的規律來考慮教學過程的。

2.教學過程的結構特征:這種教學模式在設計時,先將運動教材中有關原理和知識進行歸納和整理,組成“課題串”和“問題串”,每個問題都有其驗證、討論和歸納的方法,然后將幾個大的問題分別放在各節課中;課的教學過程一般有問題提出、驗證學習、集體討論、歸納問題、得出結論等幾個學習階段,運動的學習和練習則緊密地穿插其中,多采用提問、設疑、討論等教學方法。

(五)注重讓學生體驗成功的體育教學模式

含義及教學指導思想:是近年來國內“成功體育”教學思想指導下開始逐步形成的教學模式。在國外,如日本和澳大利亞都有類似的體育思想和相近的教學模式,是一種主要面向學習有困難的學生,主張讓每個學生都體驗到運動學習樂趣積累小的成功為大的成功,以形成學生從事體育運動志向和學習自信心的教學模式。該教學思想有如下特點:A、主張讓學生多體驗成功但不否認過程中的失敗;B、既強調競爭的作用也重視協同的作用;C、主張將相對的評價與絕對評價相結合;D、主張營造溫暖的集體學習氛圍;E、強調既懂又會的學習效果。