淺談聾校生活與數學的訓練策略

張金霞

摘要:如何把數學教學生活化,把聾生的生活經驗課堂化,化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物呢!筆者從以下幾方面對聾生進行“生活化”訓練作一探討

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中圖分類號:G625.1文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0115-01

面向21世紀的數學教學,我們的教學理念是"人人學有價值的數學,人人都獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。然而,在以往的聾校數學教學中,教師非常重視數學知識的教學,而很少關注這些數學知識和聾生的實際生活有哪些聯系。在課堂中,我們總能看到這樣的現象:1、樹上有12只鳥,飛走了5只,還剩多少只?答案是7只。2、王奶奶家養了8只公雞,32只母雞,王奶奶家共有多少只雞?學生的算式時8+32等等。學生學會了數學知識,卻不會解決與之有關的實際問題,造成了知識學習和知識應用的脫節,感受不到數學的趣味和作用。因此,在我們的課堂教學中,教師要充分利用聾生已有的生活經驗,從生活實際中引出數學問題,讓聾童體會到數學就在身邊,感受到"在情景中學習數學是最有趣的,為生活而學數學是最有價值的。"從而體驗到數學的魅力,并能隨時把所學的數學知識應用到生活中去,培養聾生的數學應用能力。如何把數學教學生活化,把聾生的生活經驗課堂化,化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物呢!我認為應從以下幾方面對聾生進行“生活化”訓練。

一、技能訓練"生活化"

基本技能訓練"生活化"要求訓練著眼于學以致用,而非學以致考,訓練材料應盡可能來自生活。 二年級的"圓柱、正方體、長方體、球的認識",通過看一看(看圓柱有什么感受?)、找一找(學具盒中哪個是圓柱)、摸一摸、比一比(它們是圓柱體嗎,雞蛋、燈泡等的形狀是球嗎?)、想一想(生活還有那些物體的形狀是圓柱)、玩一玩(玩玩圓柱,你發現了什么?)等活動,既讓聾童動眼觀察,動手操作,動腦思考,動口敘述,多種感官參加活動,在活動中發現問題,提出問題解決問題,以動促思,體現了"動中有學"、"玩中有學"的思想 。

又例如,在教學八年級數學《圓的周長》,教師從聾生生活實際出發,這樣組織教學:出示一個圓形鐵圈后,師問:看了這個鐵圈,你們想知道什么?(周長)要知道周長,有什么辦法?

生1:用繩子繞鐵圈一圈,再量出繞鐵圈一圈繩子的長度,可以知道鐵圈的周長。

生2:將鐵圈拉直,再用尺子度量,便可知道鐵圈的周長。

生3:用鐵圈在桌子邊沿滾一圈,再用尺子量出滾過的長度,同樣可以得出鐵圈的周長。

師:你們真聰明!都用自己的辦法解決了問題,現在用你們所研究的方法來解決一個問題--小鐵球轉一圈的周長是多少?(師邊講,邊演示)

生:(疑惑數秒,犯難了)怎么求呢?剛才的方法都不管用了。

如上教學,從學生的生活實際出發,整個學習過程是親切、自然、具體、現實,激起了學生強烈的探索欲望。

二、邏輯思維訓練"生活化"

邏輯思維訓練"生活化",是指在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐,為聾生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍,使聾生自然而然地受到創新性思維的訓練。由于聾生的思維的創造性是一種心智技能活動,是內在的隱性活動,因此,必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中,要結合聾生的生活經驗,引導學生通過"再創造"來學習知識,以培養聾生的思維能力為目的,達到能力的創新。

在教學中我充分利用聾生已有的知識經驗,從聾生生活實際出發,使自己的教學與聾生的生活實際緊密結合,讓聾生人人學有用的數學;在教學中要創造性使用教材,即"用教材教,而非教教材"。的確,只有教師敢于超越教材,才會有鮮活的教學內容,聾生才能愛學、樂學,數學才能以她特有的魅力將學生緊緊地吸引,才能培養聾生的創造性思維。長期潛移默化地訓練,定能培養聾生對現實生活中規律的關注和發現的興趣,提高聾生的觀察、分析能力和概括能力。

三、應用題訓練"生活化"

學于致用是數學教學的一個基本原則。《數學課程標準》中指出:"教師應該充分利用聾生已有的生活經驗,引導聾生把所學的數學知識應用到現實中去,以體會數學在現實生活中的應用價值。"

四、日常生活"數學化"

《數學課程標準》明確指出,數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。工具的價值在于應用,在應用中體驗數學在現實生活中的存在,與客觀世界的聯系,體驗數學的意義,樹立將數學應用于現實生活的意識,打下用數學知識解決簡單實際問題能力的基礎,它是聾校數學教學不可削弱、只可加強的目標之一。

“生活數學”強調了數學教學與社會生活相接軌。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中,教師自然而然地注入生活內容;在參與關心聾生生活過程中,教師引導聾生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計,不僅貼近聾生的生活水平,符合聾生的需要心理,而且也給聾生留有一些瑕想和期盼,使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩,真正調動起聾生學習數學的積極性,培養他們的自主創新能力 。