初中英語合作學習之我見

任建新

摘要:傳統(tǒng)的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展,制約著學生語言運用能力的提高。課堂教學亟需引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教學模式──合作學習。本文就合作學習的設計作一探討。

關鍵詞:英語合作學習;設計;處理

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0126-01

長期以來,教師講、學生聽,筆記記滿一大本,成為初中英語課堂教學的主要形式。這種教學形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優(yōu)越性,但其單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展,制約著學生語言運用能力的提高。這已不適應新課程標準下的初中英語教學,課堂教學亟需引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教學模式──合作學習。

一、合作學習的基本內涵

合作學習以研究和利用課堂教學中的人際關系為基本點,以目標設計為先導,以師生、生生、師師合作為基本動力,以小組活動為基本教學形式。學生在小組或團隊中,有明確責任分工和共同的目標,以團體成績?yōu)樵u價標準,以標準參照評價為基本手段,為了完成共同任務而提高學生的學業(yè)成績、改善班級內的氣氛、形成學生良好的心理品質和交際能力。

二、研究內容設計

在認真學習和研究有關“合作學習”理論和實踐的基礎上,結合自己的教學實踐,根據不同的教學目標和內容,探討了初中英語在角色表演—信息處理—語義重建中進行“合作學習”的一些做法。現分述如下:

(一)角色表演活動。每單元課的對話練習時,指導小組成員運用新、舊語言知識,就某一話題結合所學內容和已學內容,充分發(fā)揮學生的想象力,先鼓勵學生自編對話,再進行角色表演,然后教師或師生進行評價。

(二)信息處理。教師向學生提出任務及完成任務的具體步驟和適當方法:各小組根據具體任務,具有針對性得對問題展開討論,小組中的每個成員自由發(fā)表意見,經過整理后,向全班同學匯報。小組討論可有以下一些主要內容:

對課文標題、插圖和歌曲等內容展開討論。對課文段落、細節(jié)、佳句、寫作特點等進行討論。 “討論”有利于培養(yǎng)學生在聽,讀過程中作出正確,合理的推論及正確表達自己思想意識的能力。

(三)合作學習應注意的問題。伴隨著課堂教學進程的不斷深入,也顯示出了“合作學習”中存在的一系列問題,如學生不敢在班級面前發(fā)言;討論及活動時間不能夠充分利用;小組合作學習時組織不到位;小組中出現個別成員承擔大部分甚至所有的討論任務,以致出現個別同學“搭便車”的現象等等。因此,合作學習不僅包括師生、生生間的積極的相互依靠關系,而且包括學生間面對面的促進性作用,還有各自所要承擔的責任、社會技能以及對教師的要求等方面的內容等。所以,我認為要將合作學習有效地應用在教學實踐中,需要關注下面幾個方面:

1.合理分組 ,通常有以下方法:

就近組合:按班級正常的座次,將座位鄰近的學生組成兩人一組或多人一組的學習小組。這種小組的組合形式,無需調整座次,因此,操作起來比較簡單。異質分組:根據組間同質,組內異質的原則,小組內各成員間形成性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能,為各小組間的公平競爭打下了基礎。每一組內培訓一個善于協調并有責任心的小組長,負責分配本組成員承擔不同的任務和責任, 協調小組成員間的關系,使得小組成員間能很好地交流,關心幫助成績不理想的同學,爭取組內同學共同進步。

2.教師的作用

合作學習中,教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色,旨在促進整個教學過程的順利進行。首先,教師必須明白什么是合作性學習,合作性學習與競爭性學習和個體化學習的關系是什么。其次,教師不僅要明白構成合作性學習的要素,同時要知道課堂中存在著許多運用合作性學習小組的不同方法。再次,設計內容要切合學生實際,要與他們的生活息息相關。最后必須明白合作性學習最基礎的方面是學生間存在著相互依靠以及適和學生和教師的合作性思想,明白課堂的組織結構必須從競爭性的、個人化的轉變?yōu)楹献餍缘慕Y構。

3.學生的責任

合作學習的目的是培養(yǎng)學生個體的能力。在合作學習中,鼓勵每個組員參與活動是一個非常重要的問題。要做到這一點,必須要讓每個人感到他個人對小組的成功所肩負的責任。 小組中的每一個成員不但對自己接受的任務要盡心盡力,還要負起幫助、鼓勵、支持其他成員的責任,使學生養(yǎng)成具有高度的責任感的意識習慣。

4.評價

教師要把握好對小組討論的評價標準,“不求人人成功,但求人人進步”。在不忽視對個人評價和學習結果評價的基礎上,更應側重于集體評價和學習過程的評價。只要發(fā)言精彩,小組紀律好,就能得“好”的評價,匯報交流有亮點,成員團結且合作,就能得“很好的評價”。小組評價,有利于提高小組討論的執(zhí)行效果。

經過以上一系列的措施,學生的“小組合作”意識就會加強了,學生在互幫互助和共同探究中,他們的學習成績、學習興趣和語言交際水平也能得到提高。