《計算機網(wǎng)路技術(shù)》課程采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的探索

趙偉平 余 寧 劉小星

摘要:職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的,適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性、技能型人才。

關(guān)鍵詞:《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》;“教學(xué)做一體化” ;“項目導(dǎo)向型”;“任務(wù)驅(qū)動”

中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0159-01

《計算機網(wǎng)路技術(shù)》是一門操作性較強同時又具有很高的理論需求的課程,在講授這門課程的過程中單純的采用傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行,理論教師注重理論知識講解,實習(xí)教師注重實際操作,理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費,更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

一、”教學(xué)做一體化”教學(xué)的特點

”教學(xué)做一體化”教學(xué),通俗的理解是為了使理論與實踐更好的銜接,將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式,根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源,體現(xiàn)能力本位的特點,從而逐步實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變,即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生,向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變;從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變;從以課堂為中心向以實訓(xùn)室、實習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變。

二、”教學(xué)做一體化”在《計算機網(wǎng)路技術(shù)》課程中的應(yīng)用

(一)建設(shè)”教學(xué)做一體化”實訓(xùn)室。要實施”教學(xué)做一體化”教學(xué),就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實習(xí)教學(xué)的“一體化”場所,所以”教學(xué)做一體化”實訓(xùn)室是實施一體化教學(xué)的保障。學(xué)校出資100多萬于零六年建造網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室,選購的是銳捷網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,一共有十組設(shè)備,每組設(shè)備可供六位同學(xué)使用,該實驗室可以滿足60個學(xué)生同時展開實驗,包括中心路由器、路由器、三級交換機、二級交換機、集線器、防火墻等設(shè)備,可以完成局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)中所需的實驗,并在每年定期對設(shè)備進(jìn)行維護(hù),根據(jù)市場的變化增加或淘汰一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,基本滿足了教學(xué)需求

(二)修訂教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù),是實施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),我們根據(jù)“項目導(dǎo)向型” 和“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能分成若干個項目,每個項目依據(jù)不同的知識點又分成若干個任務(wù),每個任務(wù)都有具體理論和技能要求。

教學(xué)內(nèi)容分為四個大項目:

第一個項目為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)辦公,包括組建SOHO型網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建辦公室網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的搭建三個任務(wù),用于完成了解網(wǎng)絡(luò)組成結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的構(gòu)建、交換機的管理和配置和windows環(huán)境下第二個項目為構(gòu)建中小型網(wǎng)絡(luò),包括多辦公區(qū)之間的網(wǎng)絡(luò)連接、部門網(wǎng)絡(luò)的安全隔離和全球的互聯(lián)互通三個任務(wù),用于完成交換機之間的級聯(lián)技術(shù)、VALAN技術(shù)和三層交換機的應(yīng)用技術(shù)

第三個項目為接入Internet,介紹Internet接入的幾種方式和配置靜態(tài)路由器。

第四個項目為多元區(qū)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián),包括靜態(tài)路由實現(xiàn)區(qū)域網(wǎng)的連通和動態(tài)路由實現(xiàn)區(qū)域網(wǎng)的連通兩個任務(wù)

(三)編寫”教學(xué)做一體化”教材。依據(jù)教學(xué)大綱及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn),按科學(xué)性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫”教學(xué)做一體化”實訓(xùn)室教材是實施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此,系部組織網(wǎng)絡(luò)教研室教師對《計算機網(wǎng)路技術(shù)》教材進(jìn)行了有機整合并參照有關(guān)的專業(yè)資料,編寫了”教學(xué)做一體化”實訓(xùn)室教材。該教材重點側(cè)重于實踐操作和學(xué)生動手能力的培養(yǎng),理論知識以夠用為主。

(四)培養(yǎng)“雙師型”師資。除了建設(shè)”教學(xué)做一體化”實訓(xùn)室實訓(xùn)室、修訂”教學(xué)做一體化”教學(xué)內(nèi)容和編寫”教學(xué)做一體化”實訓(xùn)室教材外,建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型”教師隊伍是實施”教學(xué)做一體化”實訓(xùn)室教學(xué)的關(guān)鍵。因此,近幾年學(xué)校下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過組織理論教師利用節(jié)假日進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉;定期參加銳捷公司提供的網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)和新產(chǎn)品發(fā)布會,了解最新技術(shù)和產(chǎn)品動態(tài)。

三、”教學(xué)做一體化”實訓(xùn)室教學(xué)的成果

經(jīng)過多年的實踐與探索,我校《計算機網(wǎng)路技術(shù)》課程”教學(xué)做一體化”教學(xué)已取得了階段性的成果。

(一)提高了教學(xué)質(zhì)量。《計算機網(wǎng)路技術(shù)》課程是在”教學(xué)做一體化”實訓(xùn)室以一體化的師資對學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)安排,使每一課題都能講授、示范、操作同步進(jìn)行,突出了現(xiàn)場示范,增強了直觀性,使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實踐、在實踐中消化理論,讓他們對知識產(chǎn)生親切感,對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)生熟悉感,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性,使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。

(二)提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。對《計算機網(wǎng)路技術(shù)》課程開展”教學(xué)做一體化”教學(xué)”模式不僅要求教師有豐富的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備知識講授專業(yè)理論課,還要對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置和維護(hù)非常了解,成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。同時也要求教師應(yīng)明確教學(xué)大綱,根據(jù)教學(xué)大綱和現(xiàn)有設(shè)備編寫適合該課題的教案。

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