當前體操教學與訓練中的三個問題芻議

體操動作內(nèi)容練習是訓練人體在時間、空間運動中建立正確的動作感覺、動作知覺和形成運動意識,以及動作協(xié)調(diào)能力等方面的基本手段。拋開體育中各個項目的運動規(guī)律和特點,體操的動作內(nèi)容在各個體育運動項目中都有所體現(xiàn),它是各個體育運動項目中進行身體練習的基礎。依據(jù)幾年來的教學實踐和深入實際調(diào)研掌握的情況,以下就當前體操教學與訓練中的三個方面問題展開討論,與老師們共勉。問題來源有三:

一是通過與高師體育教育專業(yè)從事體操教學與訓練的37位同行溝通交流;二是在指導學生畢業(yè)論文時,對中小學體育教學體操內(nèi)容實施情況的廣泛調(diào)查;三是對浙江省不同年齡、不同性別、不同水平的體操運動員認知復雜性的實證研究。

一、高師體育教育專業(yè)體操教學課時不足

在增加選修課時數(shù)量、減少必修課課時以培養(yǎng)復合型人才思想的指導下,作為專業(yè)主干課的體操課課時數(shù)由原來的144學時以上減少到現(xiàn)在的54—72學時不等。而在專業(yè)培養(yǎng)計劃中,選修課時數(shù)幾乎占必修課時的四分之一,況且有70%的學生選課不是出于理性,而是出于學分的要求,盲目性很大,選修課課時過多意義不大。學時減少制約了體操動作技能和教學能力的培養(yǎng)質(zhì)量,在體操的54—72課時中,需要完成十個體操內(nèi)容中的六個內(nèi)容作為教學任務,其中一部分是教師教學基本功訓練內(nèi)容。加上體育教育專業(yè)具有實踐性強的特點,在體操的實踐課教學過程中不僅要讓理論教學與技術(shù)教學同步進行,而且還要做到動作技能和教學技能同步發(fā)展,需要必要的課時做保證,由此出現(xiàn)了教、學、用三者間的矛盾。

一是教與學的矛盾:體育教育專業(yè)學生在大學一年級第一學期對上體育專業(yè)實踐課的理解還是中學體育課的概念,對體操動作的規(guī)律和特點還沒有理解課程就結(jié)束了;二是學與用的矛盾:現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)必須通過考試,體操是考試的內(nèi)容的一部分,而有的考試內(nèi)容超出了中學體育教學大綱,考試結(jié)果不理想引發(fā)學生各種各樣的抱怨。體操教學中因課時不足,教師不得不趕進度,既要保證按體操教學規(guī)律實施體操教學工作,又要避免出現(xiàn)各種不利的因素以及不可預測的情況,教學水準自然會受到影響。由于課時限制,對體操教學計劃中所規(guī)定的教學內(nèi)容難以達到應有的教學效果,其結(jié)果是體操普修教學中對基本知識傳授不系統(tǒng),動作技術(shù)掌握不規(guī)范,基本技能不牢固,教學質(zhì)量受到影響,導致體操教學工作出現(xiàn)了“博”不夠、“專”不透、“高”不能、“低”不硬的狀態(tài)。

二、學校體育教學中的體操教學內(nèi)容受冷落

體操動作教學內(nèi)容的練習是一種最全面、最有效和最適宜的使人體各個部位以各種動作方式進行協(xié)調(diào)發(fā)展的基本手段,在對人體日常基本運動能力和動作感知能力的提高方面作用突出。當前的學校體育教學中因為體操動作的不安全因素,導致教師上課壓力大以及學生不感興趣,使得體操項目中具有的內(nèi)容豐富、易于普及、全面鍛煉身體的特點無法體現(xiàn)出來,同時失去了體操項目對其他體育動作練習所具有的基礎作用,也必然影響其他體育項目的運動效果。不安全因素在所有體育運動項目中都存在,關(guān)鍵是教學方法適不適宜,教學組織過程合不合理。學生對體操教學內(nèi)容不感興趣則有教師自身的原因。在內(nèi)容和方法上,教師只是用那幾種固定不變的傳統(tǒng)教法,把教材中的內(nèi)容原封不動地教給學生,使學生對學習內(nèi)容理解有困難,失去了信心和熱情,自然失去了教學的有效性。在體育教學中,教師教學工作停留在“只教不研”的情況較普遍,對新的教學觀念理解和接受上有困難,教學中的內(nèi)容僵化,方法不夠靈活,教學中沒有或缺少對教材進行改造提升的創(chuàng)新過程。最直接的問題反映在新的體育課程標準教學實踐中,因教師習慣了重復再生產(chǎn)的教學模式,對擴大再生產(chǎn)的教學模式不能適應,使教師的教學工作質(zhì)量達不到新課程標準的教學要求,出現(xiàn)了學生喜歡體育課而不喜歡體育內(nèi)容的現(xiàn)象。還影響了教師的工作形象,體育教師工作方案的設計與實施方法不能適應學生對體操內(nèi)容學習的要求。

三、競技體操訓練體制需改進

現(xiàn)有體制下的競技體操項目在為國增光等方面做出了突出的貢獻,同時也出現(xiàn)一些不利于其發(fā)展的因素,即國家需要與體操運動員的發(fā)展及社會發(fā)展需要不相適應。學、訓、用之間的矛盾越來越突出。

以人為本是當今世界各國家體育事業(yè)發(fā)展目標的根本出發(fā)點,而在我國體育訓練管理體制決定了體操比賽的成績關(guān)系著相關(guān)部門的責任和利益甚至項目的發(fā)展,導致體操訓練工作在各級組織管理、訓練保障上都為爭取金牌服務,運動員因此失去了接受文化知識學習的精力和時間,等于剝奪了這些孩子必須接受文化教育的權(quán)利。他們搞體育是為國家付出,而為個人興趣和需要是第二位。我國競技體育訓練體制實施的出發(fā)點是將參加比賽作為為國家爭光的一種手段,而奧林匹克體育運動精神是以使參與者自我發(fā)展并完善人格為目的,是以人通過自我意志和努力達到滿足個體自我發(fā)展需要的一種教育活動。兩種體育思想指導下體操運動訓練的價值取向也不同,以人為本強調(diào)個人的自我意志和自我發(fā)展的需要,而政府及有關(guān)部門的工作應是以組織保障和提供服務為己任。解決這一突出矛盾有待于國家競技體育訓練體制的不斷完善,而最本質(zhì)的問題是體操各級培養(yǎng)目標與社會需要以及未來運動員自身發(fā)展前景不協(xié)調(diào)。從調(diào)研情況看,體操運動員從4~5歲進入體校訓練直到從省體操隊退役至少需要十年以上的時間。基層體校選才很困難,是因為體操訓練嚴重影響學員學習科學文化知識的基礎階段。體操運動員退役后只能把體操比賽成績做為生存的資源進入社會,然而社會各項事業(yè)發(fā)展的競爭是以科學文化知識為基礎的綜合能力為標準,體操訓練嚴重影響運動員進入社會后生存的競爭和發(fā)展。如何處理好國家、運動員和社會三者各自需要之間的矛盾,使競技體操事業(yè)更好更快發(fā)展是當前需要研究解決的問題。中學體操課教學擔任著發(fā)現(xiàn)和輸送后備人才的任務,中學體操的教學效果也會影響競技體操運動項目的發(fā)展,如不處理好訓練、興趣以及文化知識學習的關(guān)系,勢必影響國家對競技體操運動人才的選拔。

四、建議

體操是體育教育專業(yè)的主干課程,在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中卻沒有給予必要的教學時間,難以取得其應有的教育教學效果,達到質(zhì)量要求有困難。體育教師對體操“三基”教學內(nèi)容的創(chuàng)新能力,直接影響學生對體操內(nèi)容的學習興趣和參與程度,也影響著體育課的教學效果。現(xiàn)有體制下競技體操訓練在基層發(fā)展越來越困難,因為訓練體制、社會需求與個人發(fā)展互不協(xié)調(diào),自然會影響競技體操運動人才的輸送和培養(yǎng)。

在此對體操教學與訓練中存在的問題提出的建議有:

一是高師體育教育專業(yè)的體操課時數(shù)量安排應依據(jù)專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標以及社會需要的實際而定,以保障體操教學過程發(fā)揮其教育、文化以及綜合育人功能的系統(tǒng)性為前提,使體操教學工作的人才培養(yǎng)符合學校體育教育教學的發(fā)展要求。

二是學校體育中體操教學的內(nèi)容和教學方法要適應學校體育教學的發(fā)展,還需要深入研究體育教育教學規(guī)律,利用體操與各個體育運動項目有機聯(lián)系的優(yōu)勢,提高體操教學的品格、品質(zhì)和品位,發(fā)揮體操在體育教學中不可替代的作用。

三是競技體操訓練要改善現(xiàn)有體制帶來的不利因素,建立以人為本的訓練體制,從人的自身發(fā)展需要出發(fā),創(chuàng)建體操運動員科學訓練和文化知識學習兼顧的訓練模式,使更多有天賦、熱愛體操運動的人參與體操訓練。體教結(jié)合不能流于形式,關(guān)鍵是要使運動員的培養(yǎng)機制符合國家、社會、個人的發(fā)展。

參考文獻:

[1]熊啟超.中、小學體操教學現(xiàn)狀調(diào)查[R].調(diào)研報告,2008.

[2]谷長江.不同年齡、不同性別、不同水平的體操運動員認知復雜性的實證研報告[R].2007.

“大學生進社區(qū)”近況一覽

繼“大學生村官”后,大學生進基層工作的觸角從農(nóng)村延伸到了城市。今年,北京市推行“社工”人員招聘計劃,選拔2500名“大學生社工”到社區(qū)上崗。不久前,《新京報》曾詳細深入地報道了這一計劃實施后產(chǎn)生的種種效應。

受訪的大學生社工表示:來到社區(qū)居委會工作,需和各類居民打交道,事務較多,溝通能力得到了很好的鍛煉。而且通過入戶訪問居民,使他們接觸到不少熱心的市民,親眼目睹了居民間互幫互助的事例。比通過書本、電視這樣的渠道更能深入地了解認識社會現(xiàn)實。

居委會方面對大學生社工的到來也表示歡迎,受訪干部稱大學生有激情,思維活躍,更有創(chuàng)造力。他們在思考方案、策劃活動方面表現(xiàn)出色,給社區(qū)建設注入了新鮮血液。同時大學生來到社區(qū)工作,也改變了居民對居委會的傳統(tǒng)印象,許多居民原來只認為居委會是大爺大媽的聚集地,但現(xiàn)在看到年輕有活力的大學生,對舊有的觀念產(chǎn)生了觸動,這對居委會針對不同群體開展工作有很大幫助。

訪問中記者也收集到一些居委會成員對大學生社工不滿意的方面:部分學生缺乏溝通能力,“什么事情一離開領(lǐng)導就辦不好”。還有的“不吩咐從來不主動找活干”。同時這個群體的未來發(fā)展也是懸而未決的問題。尤其是因工資偏低導致大學生社工流失現(xiàn)象的發(fā)生比較普遍。

有個社區(qū)工作者反映,她見習期工資是800元,轉(zhuǎn)正后是1050元,但目前她每月的房租就要花去1000元,基本所剩無幾,只好靠家里接濟。居委會方面也覺得社工的收入確實有點低,難以維持他們在京的正常生活。有個小區(qū)原來共招了3個大學生,但有兩個已離開,可能也與此有關(guān)。他們呼吁政府部門能提高這部分人員的收入。

北京市社工委一名工作人員稱,大學生進社區(qū)工作剛開展不久,許多措施有待完善,目前出現(xiàn)的一些問題也在正常范圍之內(nèi)。社工委將陸續(xù)出臺相關(guān)措施,加強社區(qū)工作者隊伍的專業(yè)化建設。