基于人文關懷視角下的高校師德建設

丁素華

一、加強師德建設是我國高校發(fā)展的基礎

師德就是教師的職業(yè)道德,是教師的道德意識、道德關系和道德活動的總和,同時也是教師在履行教師職責時所應遵守的思想道德準則和行為規(guī)范,是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)。國家的振興在教育,教育的振興在教師,教師隊伍的建設是高等院校得以生存和發(fā)展的基礎,而加強師德建設則是教師隊伍建設的關鍵。

1.加強師德建設,增強高校學生思想道德素質(zhì)

當前,我國高等教育處于大發(fā)展階段;另一方面,我國社會的快速發(fā)展,對高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求,大學生的思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)是適應社會發(fā)展和文明進步的重要保證。對大學生的思想道德素質(zhì)教育是每個教師必須重視的基礎工程,這同時也對教師的職業(yè)道德提出了新的要求。教師是人類靈魂的工程師,是大學生成長的引路人。“為人師表”、高尚的師德是教師的“立教之本”,它是一股強大的精神力量,對青年學生潛移默化的教育作用是巨大的、深遠的,甚至是終生的。因此在道德行為上,師德比其他職業(yè)道德有更為強烈的典范性。只有教師自身具備良好的道德素質(zhì),才能夠以身作則,為學生樹立實際可行的榜樣。因此,加強和改進師德建設是全面貫徹我國教育方針的根本保證,更是進一步加強和改進高校大學生思想政治教育的迫切要求。

2.加強師德建設,推動高校教學改革發(fā)展

深化教學改革,提高學校教育質(zhì)量,成為高校培養(yǎng)適應21世紀需要的高素質(zhì)人才的根本途徑。教師則是進行教學改革、提高教學質(zhì)量的主導力量。作為主導力量的教師能否熱心于教改,能否積極效力于教改,則是關系到教改能否深入開展并真正取得實效的關鍵。教師有了崇高的師德,也就激發(fā)出了責任感,主觀上便有了精神動力,這樣才能夠主動用心去探索教學方法,并不斷克服各種困難,大膽進行教學實踐以提高教學質(zhì)量。

3.加強師德建設,實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,社會對人才質(zhì)量的需求不斷提高,既要基礎扎實、適應性強、掌握現(xiàn)代知識和技術,又要德才兼?zhèn)?有奉獻精神,有優(yōu)良的品質(zhì),這就是素質(zhì)教育所要達到的目的。要達到這一目的,教師就不僅要教好書,而且要育好人。教好書僅是教育學生的一個方面,更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力和做人的能力,這就對教師的基礎素質(zhì)提出了更高更全面的要求。要教好學生,不僅應有淵博的知識,而且要有高尚的師德修養(yǎng)。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范,而且也是教育學生的重要手段。師德高尚的教師就像一面鏡子、一個榜樣,他會用自己的思想、品德、情操去影響教育下一代,具有巨大的影響力和啟發(fā)力,能夠幫助學生樹立遠大的社會主義理想和崇高的思想境界,督促學生加強道德品質(zhì)修養(yǎng),激發(fā)學生強烈的求知欲和學習熱情,促使學生形成良好的學風。

二、我國高校師德建設的現(xiàn)狀分析

隨著我國的改革開放不斷推進,市場經(jīng)濟的快速發(fā)展給社會各行各業(yè)帶來了巨大的沖擊,高等教育和師德建設工作也面臨許多新情況、新問題。另一方面,教育事業(yè)的發(fā)展也對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,師德建設工作還存在許多不相適應的方面和薄弱環(huán)節(jié)。也正因此,對于教師的職業(yè)道德問題往往成為社會關注的熱點。從現(xiàn)實社會中名目繁多的亂收費到學術腐敗與造假,從少數(shù)教師對學生的冷漠到各種不嚴格履行教師職責的現(xiàn)象,如“范跑跑”之流的負面?zhèn)€例,都在社會上造成了極為不好的影響,這也折射出我們在師德建設上的不足。

高校師德建設之所以出現(xiàn)這些問題,首先是社會公德的失范、市場經(jīng)濟發(fā)展帶來的沖擊所造成的負面影響。改革開放三十年,我國社會的經(jīng)濟結構發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)型,經(jīng)濟的快速發(fā)展,使得傳統(tǒng)的道德倫理價值觀念發(fā)生了巨大的變化,對于教師固守的職業(yè)道德產(chǎn)生了較大的沖擊。更重要的是,我國高校對教師的管理多注重于僵化式的機制管理,普遍缺少人文關懷精神,在管理機制上也存在不規(guī)范、不到位的現(xiàn)象,進而容易造成教師的個人價值觀產(chǎn)生偏差,對自身的職業(yè)價值定位、自身的人生追求都會有較大的影響。

人文關懷的教育理念是八十年代后期在我國開始興起。近年來,許多高校都在對大學生的素質(zhì)教育過程中融入了人文關懷的理念,極大增強了教育的實效性。但是對于教師的培養(yǎng)和管理方面,國內(nèi)大多數(shù)高校仍停留在簡單、機械的機制制約和規(guī)范管理的層面。在現(xiàn)實中逐漸形成了只注重整體教育效果的實現(xiàn),而忽視教師的個人成長發(fā)展、忽視教師個人價值體現(xiàn)的局面。隨著社會文明的進步,個人的價值訴求逐漸增強,作為教育的主體,教師同樣有實現(xiàn)個人價值、追求個人訴求的愿望。而高等院校的發(fā)展在很大程度上同教師對學校的認同和支持是分不開的,學校發(fā)展的關鍵就在于教師的活力和素質(zhì)。因此,新時期高校的師德建設是一項復雜的系統(tǒng)工程。教師隊伍的師德水平和綜合素質(zhì)有待進一步提高,而教師師德建設的制度環(huán)境也有待進一步改善。

三、人文關懷理念視角下推進高校師德建設的思考

1.結合高校特點,在師德建設中融入人文關懷精神

對于高等院校來說,加強師德建設的關鍵點,就是在師德建設中貫徹以人為本,堅持人文關懷精神。師德教育不僅是對于教學、科研一線教師的教育,還應該體現(xiàn)在對全體教職員工的教育中,同時也應當體現(xiàn)在教師職業(yè)生涯的整個過程中。高等教育的最大特點在于一方面具有較為明確的教育目標,另一方面則具有以人為本的教育氛圍。這是當前我國高校師德建設中應大力弘揚的觀念。

以人為本,堅持人文關懷精神,是師德建設中必須堅守的重要理念,它強調(diào)高校對待教師時要在創(chuàng)造社會價值和教育價值的基礎上,格外重視師德教育對教師本身的個體發(fā)展和享用價值,把師德教育與教師的全面和諧發(fā)展聯(lián)系起來,注重教師職業(yè)發(fā)展以及對提升生活質(zhì)量的需求,以豐富感人、充滿人文關懷的師德教育去吸引廣大教師,贏得他們的信任,從而使師德教育工作落到實處。師德建設一定要與教師產(chǎn)生共鳴,要有使教師樂于參與師德活動的方式,否則就成了空泛的宣讀和虛偽的說教。因此,師德建設的最終目的應該是被教師所認同并內(nèi)化為教師個人的思維、情感、意志,形成自我調(diào)控的自律機制,達到師德建設的外在強制和內(nèi)在需求統(tǒng)一和諧發(fā)展,使學校保持塑造教師職業(yè)道德的良好環(huán)境。

2.強化教師的責任意識,提升教師的職業(yè)道德

教師的職業(yè)是傳道、授業(yè)、解惑,教師的責任心是師德之魂。作為一名教師,只有具備了強烈的責任感和事業(yè)心,才能真正做到為教育殫精竭慮,為學生嘔心瀝血。教師要忠實履行自己的職責,就必須有對教育事業(yè)的責任意識。這種責任意識體現(xiàn)在三個方面:一是教師的崗位職責。崗位不僅體現(xiàn)在學校環(huán)境內(nèi),而且體現(xiàn)在教師的內(nèi)心世界里。每一名高校教師必須做到愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,這是教師職業(yè)的核心特征。二是教師的社會責任。這一點對于高校教師來說尤為重要。高校的最大特點在于與社會的有機結合,并具有強大的社會服務功能。而教師在這一過程中應當成為學生服務社會的典范和榜樣,能夠有效地引導學生認識社會、融入社會、服務社會,為構建和諧社會作出貢獻。三是國家發(fā)展的責任。現(xiàn)代化建設要靠人才去實現(xiàn),實施科教興國戰(zhàn)略,將沉重的人口包袱轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源優(yōu)勢,這個轉(zhuǎn)化工作主要依靠教育來承擔。這是廣大教師和教育工作者對民族、對未來所肩負的重要責任。

3.完善柔性制度建設,為學生教育打好基礎

師德建設貫穿于教師的學習、工作、生活中,特別是教育教學活動的全過程,具有強烈的人格示范作用。學高為師,身正為范。教師的人格、行為是無聲的教育和最有影響的榜樣,對學生起到道德示范作用。所以,教師在教學、科研工作中不僅要注意道德影響、履行道德義務,而且要以德修身。建立和完善新教師崗前師德教育制度,加強教師的人格修養(yǎng),特別是教師的道德理想人格的培養(yǎng),不僅能使教師達到更高的師德境界,而且對學生具有熏陶、感染和潛移默化的示范作用,達到以德育人的目的。新時期、新形勢,要求我們遵循師德建設的原則和規(guī)律,不斷探索新的制度形式,在注重師德建設的環(huán)境、氛圍的同時,要認真研究師德建設的價值取向,并制定相應的師德建設評價體系,把這種柔性機制完善起來,成為師德建設的制度保障。教師評價體系是目前許多高校已經(jīng)在采用的做法,把對教師的教學效果以量化的形式體現(xiàn)出來,同時又不傷害到教師的積極性和自身的物質(zhì)利益,這樣才能夠不斷地鼓勵廣大教師培養(yǎng)良好的崗位意識,提高教學水平。

4.創(chuàng)建和諧校園文化氛圍,推進師德培養(yǎng)

教師同樣需要關愛和支持,而和諧美好的校園文化氛圍則應是高校實現(xiàn)對教師關愛的重要途徑。我們在倡導構建關愛學生文化氛圍的同時,不應當忘記同時創(chuàng)造有利于教師道德養(yǎng)成的校園文化環(huán)境。“潤物細無聲”的教育作用不僅要體現(xiàn)在對高校學生的思想政治教育工作中,更應體現(xiàn)在對高校教師的無微不至的關愛中。加強高校師德建設,僅僅重視師德建設是不夠的,還必須是學校全員的道德建設,是一項全體參與的大事。學校的管理者更要身體力行、率先垂范。提倡以德修身、以德行政,帶動教師以德立教、以德育人、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新,真正使師德建設取得良好的效果。隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,應當不斷探索富有特色的校園文化氛圍培養(yǎng)機制,通過輿論宣傳等多種手段,優(yōu)化師德建設環(huán)境,促進社會道德規(guī)范內(nèi)化為教師個體主觀內(nèi)在需求與自覺,提高教師抵御社會不良風氣侵蝕的能力。

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