智力與非智力的雙豐收

　　我有幸?guī)ш爡⒓恿说诹鶎肗OC活動，感受頗深。聯(lián)系自己日常教學工作，有一些經(jīng)驗和體會與大家分享、交流。
　　
　　創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)造力
　　
　　創(chuàng)造力是一個孩子智力和能力的標志，是成才的重要因素，它取決于后天的人為培養(yǎng)。而機器人教學活動的核心正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。學生對新鮮事物有著濃厚的興趣，有著敢想、敢做、愛問的精神，這正是學生創(chuàng)造力開發(fā)的最好基礎，也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的必備條件。教師應著力于探索新的教學理念，采用創(chuàng)新思想和教學工具，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。而智能機器人的制作調(diào)試便是一個新的有效的載體。學生在制作機器人的過程中，得到了知識的積累，也培養(yǎng)了解決問題的能力。我們要遵循學思并用、啟發(fā)誘導的原則，通過一個個有趣的項目展示、多樣化的任務目標，培養(yǎng)學生豐富的想象力、敏銳的觀察力、深刻的思考力、清晰的判斷力，激發(fā)他們創(chuàng)造的積極性。
　　例如，在針對NOC活動的機器人迷宮項目的教學訓練中，我只給了他們一個迷宮，明確了任務目標：零件自選，機器人從入口到出口走完迷宮，用時越少越好。一個小時后，一個個千奇百怪的設計和程序誕生了。我讓他們一一在迷宮里測試，向大家陳訴自己的創(chuàng)作思路和程序設計，討論自己設計的成功點和瑕疵。我發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)造力是驚人的，他們在設計過程中勤于思考、冷靜分析，將天馬行空的想象融入了他們的作品。
　　
　　失敗、挫折、成功
　　
　　智能機器人比賽對智能機器人教育起著不可替代的推動作用。在準備比賽和參賽的過程中，學生可以獲得各種體驗，如與他人協(xié)作的體驗、取得成功的體驗、經(jīng)歷挫折的體驗等。這些體驗和經(jīng)既會使學生學到很多在書本上學不到的東西。在參賽過程中滲透的情感教育是無形的，而情感教育在學生素質(zhì)培養(yǎng)中所取得的成果是有形的。
　　例如，在第六屆NOC活動機器人迷宮項目比賽中，我的兩名學生以初賽前兩名的成績進入到?jīng)Q賽中。決賽時一名學生突然出現(xiàn)失誤，成績掉到了第6位。我在賽場門口等他時，準備了很多安慰的話。沒想到，他見到我時卻是滿面笑容，對我說的第一句話是：“老師，我終于想明白為什么會出現(xiàn)那個失誤了。”
　　
　　參與、過程、育人
　　
　　我認為科技教育的目的不僅僅是讓學生掌握一些科學技能、理解一些科學知識，在競賽中獲得金牌、一等獎只是階段性的目標，對學生進行健全的人格培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)合格的人才，才是最終目標。參與、體驗、感悟，讓學生在活動中將所學的知識直接運用于社會生活、科學研究中，使他們更好地了解社會、了解科學發(fā)展的方向。同時，還能讓學生體驗到超越能力極限的挑戰(zhàn)和克服困難后的成就感和自信心，享受團隊合作的快樂。
　　在整個NOC活動中，從正常訓練、組織教學，到賽前準備、參加比賽，學生學到了許多新的知識，也碰到了很多技術難點，發(fā)現(xiàn)機器人項目涉及很多學科，如機械結(jié)構、智能控制、電腦編程等，有的學生甚至出現(xiàn)了畏難退縮的情緒。通過教師引導，學生互幫互助，團隊協(xié)作，充分發(fā)揮每個學生的特長，使問題一一得到了解決。最終我們?nèi)〉昧顺酢⒏咧械碾p一等獎，高中一名學生還獲得了NOC活動的最高獎項——恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎。但競賽的結(jié)果不是最終目標，未來的他們，應該有著強烈的好奇心和求知欲，有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，有著堅定的意志和自信心，有著在競爭中永不言敗的斗志，有著強我中華的理想與信念，這才是我們開展機器人及其他課外活動的真正目