誰還教育一片凈土

溫桂平

“這么大雨,宿舍又要被水浸了!”看見窗外的傾盆大雨,在校住的師生都不由得一陣擔心,誰也沒有心思上課了。

“砰!”的一聲,學校自行車棚的鐵皮發(fā)出巨大的聲響,在校僅有的幾戶教師都走出陽臺看有何動靜。“砰!砰!砰!”接連不斷地傳來玻璃破碎的聲音,在寧靜的深夜聽得特別清晰。在接近后門圍墻的宿舍二樓又遭了殃。“我們出去把他們抓住算了!”有個年輕一點的教師很氣憤。“我宿舍的玻璃窗都沒有完整的了。”“我的小孩被他們扔的鞭炮嚇得一個星期都哭鬧。”“我的車的擋風玻璃都換幾次了。”……聽到大家義憤填膺地訴說自己的遭遇,校長沉思了一陣,嘆了一口氣:“算了吧,回去搞搞清潔,照顧好小孩吧!”大家呆在原地,搖搖頭走了。是呀,把學生抓住又如何?說教吧,難道學校沒教育嗎?罵吧,難道他們讀這么多年書會少挨罵?報警吧,都是未成年人,公安干警只能在教師和家長面前對其進行教育,最后還是一個放字,結果往往是治標不治本,且事后他們的行為只會變本加厲。現在唯一的辦法就是等他們厭倦的一天。

“你哥哥不上學,又不去工作,你爸爸不管嗎?”“我爸爸不管他的。”“他怎樣生活呢?難道有人送錢給他?”“他給我們村的賭場看風的。”本想通過對學生的妹妹做思想工作,動員她哥哥回校讀書的,誰料結果卻使我們教師大跌眼鏡。

“對,他做得對,自己村的學生打架,自己當然要去幫。”家長理所當然的態(tài)度令我們家訪的教師無言以對。本來,學生參與打架,而且是村委性質的群架,教師來是為了說明事態(tài)的嚴重性,希望家長配合教育,誰料家長不但不配合,反而起了反作用。“打架,可是我的強項。我一直告訴他們,打架不能用刀,用刀見血就會有可能出人命,最好用水管。”碰上這樣的家長,我們只好告辭。是啊,家長都鼓吹,我們又如何教育呢?“爸爸告訴我,如果被人打,他就找一幫人來幫我。”這樣的話,我們在教育學生時就經常聽到。教育,我們還應怎樣維護它的正義和尊嚴呢?

每當教師間討論起教育學生的問題時,大家都只能搖頭嘆氣。是呀,這里的村風民風已嚴重到影響學校的管理與教育功能,甚至連派出所與村委會的管理已大受影響,給本地的治安造成極大隱患。學校,在這里不但不能很好地履行教育學生導向良好行為的職責,甚至連正常的教育教學工作都難以正常開展。有的教師上課能“全身而退”已算幸事。

現在不少學校已經被排擠到社會的最邊緣。除了少數的重點學校,其它的一些中小學,尤其是農村的中小學在面對一費制、免雜費、免書費、全免費的一浪浪教育改革浪潮下,不但學校的硬件建設跟不上,甚至連師資也難以保證。我校去年有個音樂專業(yè)的大學畢業(yè)生剛到學校報到,就被我校的惡劣環(huán)境嚇跑了。她臨走時說了一句話:“我花了這么多時間和金錢考了鋼琴十級,學校連電鋼琴都沒有,別說是鋼琴了,你們叫我怎樣上課?”她的話,使我們從教十幾年的教師都低下了頭。

安居才能樂業(yè),樂業(yè)才能敬業(yè)。現在,學校的環(huán)境令教師們不安心,學校的治安令教師們不安心,周圍的風氣令教師們不安心,而學校的現狀令社會更不安心。誰可以讓學校回歸它本來的功能?

難道是我們學校不作為嗎?只是周圍支持學校的力量太少了,對學生教育已幾乎無用。學生只會以他們一直以來的處事方法解決問題,根本不理學校對他們的問題如何處理。學校、派出所越懂法律,對他們反而奈何不得,學生、家長越蠻橫,反而越無所顧忌。《未成年人保護法》對未成年人越保護,就越制肘相關部門對一些學生的處理,甚至連家長無理到學校影響教學秩序也是常事。去年12月有一個學生在斗毆時防衛(wèi)過當殺了人,現在不是在正常上學了嗎?我不是說要他償命才合理,但連最起碼也要勞改一下,讓他吸取教訓,顯示法律的公平。這樣出了人命還可以逍遙法外,在學生中不是也樹了一個“榜樣”:只要你是一個學生,犯法也有可能沒事。社會上不少人正瞄準了那些無心學習的學生,甚至利誘他們?yōu)樽约焊梢恍┻`法的事,不正是看準了這些學生的身份嗎?試問,學校、執(zhí)法機關可以依據什么來實施它們的功能呢?

辦好教育,這是全民的希望,也是國家的希望。希望全社會都能意識到教育的現狀,意識到社會的一些不良風氣對學校的干擾,既要保護未成年人,更要保護學校的正義,保護學校的教育功能,維護教育的尊嚴,還教育一片凈土。

本欄責任編輯 羅 峰