幼兒英語教學游戲的設計

[摘 要] 英語游戲既可以檢測孩子對于學習的內容是否掌握,又可讓幼兒英語課變得生動活潑,本文論述了英語游戲在幼兒英語教學中的作用,重點介紹了適合各個年齡層孩子的英語游戲的設計方法、程序與效果,以期提高幼兒英語教學質量。

[關鍵詞] 幼兒;英語教學;游戲;設計

現在學英語的年齡群已由無數年前的初中生變成了下到三歲的兒童上至六七十歲的老人。有些人就會問了:三歲的孩子他們連自己的母語都還沒掌握好,又怎么去掌握一門外語呢?其實他們并不知道現在的孩子既可以掌握英語,而且他們在學習英語的過程中還能學到其他的知識呢!比如:在英語的學習中我們會玩很多的英語游戲,讓孩子在邊學習邊玩樂,使他們既不會覺得學習英語累,又不會讓他們對以后的英語學習感到厭倦,應該說是一舉兩得吧!三歲的孩子正是處在語言發展期,在這個時候的學習對他們來說是可以培養他們的語感,因此在這個年齡學習英語對孩子是沒壞處的。

在課堂上老師要玩的游戲對孩子來說也有適合與不適合。比如說:你絕對不可能讓一個三歲的孩子玩關于數字倍數的游戲,也不可能讓一個十歲的孩子玩鉆火車洞的游戲。不同年齡階段的孩子對事物的看法是不同的,其心理水平也是不同的。所以我們應該根據不同年齡階段孩子的身心的發展不同來設計與其相對應的的游戲。

一、游戲在英語課上的作用

在我們傳統的概念里,游戲最多的是出現在體育課上,孩子們鍛煉完身體后就各自與玩伴去玩自己喜歡的游戲了。可現在的游戲已經從體育課上脫離了出來,在英語課上我們也開始玩游戲了。但英語課上的游戲與體育課上的又不完全相同,英語課上的游戲是老師為了檢測孩子是否將所學的知識掌握所用的一種方法。小孩子的有意注意時間比較短,要想孩子在剩下的時間里還是坐在位置上乖乖的聽話,那么游戲就成為非常重要的方法了。因為游戲吸引著孩子,同時老師也達到了讓孩子的注意跟著自己走的目的。

二、英語游戲的介紹

一堂生動有趣的幼兒英語課,老師的表現固然重要,但是上課的內容也應當是相當豐富的。如何讓課變得豐富呢?想一想也只有游戲了,孩子在游戲時將他們的天真活潑毫無保留的表現出來,讓所有的人跟著他們的快樂而快樂。

今天在英語課上老師教了很多小動物的單詞,比如:貓,狗,青蛙,蜜蜂。那我們如何才能知道孩子學會了,并沒有把他們弄錯呢?那就玩個游戲來檢測吧!最簡單上手的一個游戲就是touch game。我們將課上所講的單詞的相關卡片擺放在黑板上,將學生分組來進行競賽。當老師說cat時,孩子就要跑到黑板上去摸貓的卡片。在孩子摸卡片的時候老師就可以確認孩子是否是學明白了。這類游戲孩子掌握的較快的一類。但它也有不足的地方,雖然確認了孩子是否知道單詞的意思,但不能檢測出孩子是否會讀。

接下來介紹的這個游戲既可以檢測出孩子是否知道單詞的意思還能檢測出孩子是否會讀這個單詞,更考查了孩子的反應能力。真是一舉三得呢。游戲叫做“水果蹲”。我們將卡片發到孩子的手中,請他們圍成一個圈,一個孩子打頭說cat try,cat try,after cat,dog try。這時手拿dog的孩子就要邊蹲邊說dog try,dog try,after dog,bee try就這樣依次類推下去。這個游戲最開始孩子掌握的不是很好,但是多玩幾次孩子玩熟了后你會發現孩子非常的喜歡玩這個游戲。在玩的過程中,他們可以隨意的說單詞,可以隨意的表現自己,這對培養他們的主動性是非常有幫助的一個游戲!

三、游戲的設計

設計游戲時,我們主要考慮到的是五個W(who,what,when,which,where)和一個H(how)。

Who——指的是游戲的對象——幼兒。所以教師在設計游戲時要考慮到孩子的年齡、興趣愛好、接受能力、以及現階段他們的英語水平。中班的孩子對事物的理解力開始增強,在時間概念上,能分辨一般情況下在早、午、晚時間所做的事;在空間概念上,能區分前后、當中、最前、最后等位置;在數量方面,能自如地數數1—10。可以練習唱數1-100,對物體類別的概念也有初步的認識,會區分輕重、厚薄、粗細等。部分兒童還能分清左右,能把物品從大到小排成一排。

初步理解周圍世界中表面的、通過手、口、動作、簡單的因果關系。通過手、口、動作、表情進行表現表達與創造本階段的兒童喜歡唱歌,會拍較容易的節奏,他們能說出至少6—8種顏色,喜歡涂涂畫畫,這一時期的兒童在表達自己的想法時,經常要用手勢、表情一起幫助表達與創造。

What——游戲教學的宗旨是什么?要培養的語言技能是什么?具體詞匯、句型有哪些等等。教師應將自己的課堂所上內容做個概括。

When——應該在什么時候哪個教學環節使用某個游戲?是在導入新課時使用呢,還是在新授階段使用,或是在結束部分使用?游戲的先后次序是什么,活動的最佳時機是什么等等。這就需要教師根據自己所在少年宮的內容來進行安排了。

Which——要利用哪些教具,使用哪種教材,以及哪種教學手段等等。這個也是跟教師的教案做自我安排。

Where——幼兒游戲學習中的難點在哪里,教師的教學難點、重點在哪里等等。我們可以根據難點來設計出游戲來檢測孩子,也可以用游戲來讓孩子學習我們的重難點。

How——[JP3]教師用什么方式來組織幼兒進行游戲。對于中班的孩子我們可以采用分組競賽的方式來完成我們的游戲而非單獨的進行表揚。

當然,此外,還要注意游戲的簡單有趣;與教學內容緊密結合;安全;教師秩序的掌控以及游戲數量和時間的掌控。

以上的就是我們根據孩子和教學內容來設計游戲,只有這樣才能激勵學生的學習興趣;培養學生的團隊合作精神;創設一個真實的情境去練習和評價學生的學習情況。

正是有了老師們對孩子的英語學習的興趣了解,我們才能設計出如此多的游戲來使孩子對英語產生更大的興趣,所以孩子們對英語學習才會更有激情。

[參考文獻]

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[作者簡介]

劉志惠(1982-)女,四川成都人,四川省教育學院早期教育學院助教,學士.