基于音樂教育實(shí)踐論的作曲技術(shù)理論課程教學(xué)研究

任廷瀟

【摘 要】作曲技術(shù)理論如何應(yīng)用到音樂教學(xué)實(shí)踐中，是當(dāng)代音樂教育工作者應(yīng)重視的問題。教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生在作曲理論方面的知識，以及樂曲的創(chuàng)作能力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，革新教學(xué)理念，加強(qiáng)音樂教師的專業(yè)知識及音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對作曲理論的認(rèn)知，在多元化的音樂教育實(shí)踐中完善教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的正確理解和認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】音樂教育實(shí)踐論;作曲技術(shù);理論課程教學(xué)

中圖分類號：G42 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）16-0174-01

作曲技術(shù)理論的教學(xué)重點(diǎn)在于培育學(xué)生復(fù)調(diào)音樂分析、音樂欣賞，以及創(chuàng)作能力。音樂教育實(shí)踐論是現(xiàn)代音樂教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，它不僅對現(xiàn)代音樂教學(xué)的價(jià)值意義產(chǎn)生影響，同時(shí)對學(xué)生在音樂方面的理解也具有重要意義。在我國音樂教學(xué)模式不斷革新的背景下，音樂教學(xué)實(shí)踐論的教育思想，有利于鞏固學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及音樂素養(yǎng)，對作曲技術(shù)理論課程的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

一、音樂作曲技術(shù)理論教學(xué)存在的問題

（一）音樂教師教學(xué)能力不足。音樂教師的專業(yè)對學(xué)生形成良好音樂素養(yǎng)具有正向影響。目前，一少部分音樂教師在音樂專業(yè)知識與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面不足，在教學(xué)過程中，重視學(xué)生音樂修養(yǎng)，忽略學(xué)生音樂理論的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂作品的理解存在局限性，進(jìn)而影響了學(xué)生的作曲理論知識停留在教材階段。除此之外，音樂教師在作曲理論課上，對現(xiàn)代音樂作品分析不足，導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)代作曲技法陌生，同時(shí)教師在講解作曲技術(shù)時(shí)，停留在傳統(tǒng)音樂階段，導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解作曲技術(shù)理論，限制了學(xué)生對音樂作曲的想象力和創(chuàng)造力。

（二）作曲技術(shù)理論教學(xué)模式單一。目前，教師將歌曲的結(jié)構(gòu)形式以及音樂作品的分析作為作曲技術(shù)理論課的重點(diǎn)，但實(shí)際教學(xué)成效沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生在課后就忘記了音樂課堂上學(xué)習(xí)的作曲技術(shù)理論知識，無法運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識感受音樂、理解音樂以及表達(dá)音樂。這是由于教師教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程通常采取獨(dú)立的教學(xué)模式，可以使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各門課程，也比較容易使教師形成教學(xué)本位理念，難以將作曲技術(shù)理論與音樂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。一部分教師仍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在作曲理論課程中，教學(xué)效率低，導(dǎo)致學(xué)生在作曲技術(shù)方面能力不足。

（三）學(xué)生對作曲理論重視度不足。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生對作曲技術(shù)理論重視度不夠，只重視作曲理論基礎(chǔ)，忽視作曲能力，學(xué)生作曲技術(shù)理論與實(shí)際創(chuàng)作脫節(jié)，缺乏音樂作曲能力，限制了學(xué)生在音樂創(chuàng)造力方面的發(fā)展。然而教師側(cè)重于學(xué)生音樂知識方面的培養(yǎng)，學(xué)生在當(dāng)下教育背景中，在音樂學(xué)習(xí)中處于被動地位，導(dǎo)致學(xué)生音樂想象力以及樂曲創(chuàng)造力受到限制，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中缺乏主動性，學(xué)生對樂曲的創(chuàng)作實(shí)踐受到影響。

二、音樂教育實(shí)踐論的作曲技術(shù)理論課程的策略

（一）加強(qiáng)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)。由于教師專業(yè)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中對作曲技術(shù)理論了解不足。因此，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)計(jì)劃，開展與作曲技術(shù)理論相關(guān)的講座及培訓(xùn)，教師也可以參與相關(guān)的音樂知識培訓(xùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。通過培訓(xùn)加強(qiáng)教師的音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)教師對作曲技術(shù)理論的理解，促進(jìn)音樂教師音樂素養(yǎng)的提高，強(qiáng)化整體教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。學(xué)校還制定相關(guān)考核制度，與學(xué)生作曲能力相結(jié)合，促進(jìn)音樂教師教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生作曲技術(shù)理論認(rèn)知。

（二）創(chuàng)新多元化音樂教學(xué)模式。作曲技術(shù)理論教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，與表演類教學(xué)進(jìn)行融合，將作曲理論知識加入到音樂實(shí)踐教育中。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行表演類學(xué)習(xí)時(shí)加入作曲技術(shù)理論，促進(jìn)學(xué)生對作品進(jìn)行深入了解，同時(shí)提高學(xué)生表演水平。在教學(xué)過程中，鞏固學(xué)生的理論知識，提高教學(xué)效率。其次，教師可以開展相關(guān)音樂分析教學(xué)活動，強(qiáng)化作曲技術(shù)理論知識和音樂實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，表達(dá)作曲技術(shù)理論在樂曲創(chuàng)作以及作品鑒賞方面的作用。多元化的音樂教學(xué)模式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對作曲理論課程的趣味性，還能提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，推動音樂實(shí)踐教學(xué)的全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對作曲理論認(rèn)知。學(xué)生應(yīng)掌握與音樂相關(guān)的基本理論以及基礎(chǔ)知識，為未來發(fā)展鞏固基礎(chǔ)。學(xué)校可以通過開展與作曲技術(shù)理論相關(guān)的課程，如音樂和聲、多聲部、樂曲結(jié)構(gòu)形式，以及音樂作品創(chuàng)作與分析等，一來培養(yǎng)學(xué)生對音樂本身的理解能力，促進(jìn)學(xué)生切實(shí)感受音樂、表現(xiàn)音樂，加強(qiáng)學(xué)生的樂曲創(chuàng)造力，運(yùn)用作曲技術(shù)理論知識進(jìn)行創(chuàng)作音樂作品，通過作品體現(xiàn)自身感情。二來培育學(xué)生具備職業(yè)技能，根據(jù)自身掌握的作曲技術(shù)理論知識為音樂教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

音樂教育工作者應(yīng)重視組曲技術(shù)理論在音樂實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中，通過加強(qiáng)音樂教師的音樂素養(yǎng)和專業(yè)知識、運(yùn)用多元化作曲理論教學(xué)模式，以及加強(qiáng)學(xué)生對作曲理論的認(rèn)知，為我國音樂作曲技術(shù)理論教學(xué)的發(fā)展探索有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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