教師的糊涂與教育的悲哀

高考臨近，一些佛教名山迎來了一撥兒又一撥兒的高三老師，他們祈禱著今年高考自己帶的學生能有個好“收成”。數月前，廣西鐵路某中學派出幾位德高望重的老師作為代表，來到湖南衡山燒香拜佛，祈求該校今年參加高考的學生考出好成績。

“教師成了牧師”，其行為，是不是有點糊涂!

對于高考，老師盡到教育責任，學生做到了辛苦努力，就夠了，問心無愧。至于升學率不夠高，也應用平常心對待。畢竟，人的智力有差異，能力有高下，不可強求。尤其需要說明的是，現代教育越來越注重挖掘“剩下來的東西”。愛因斯坦說，“當一個人忘掉了他在學校接受的每一樣東西，剩下來的才是教育”。“剩下來的”包括個性思維、道德養成、人格感染等非智力因素的發展，讓孩子具有遠景發展、潛能發展、創造能力和服務于社會的公共福利的品質和才能。就是再強力放大“升學率崇拜”，教師和教育也不能將孩子的“剩下來的東西”等扔到一邊。這是教育和教師不可或缺的獨立自主的教育信仰，也是教育學的底線要求。

遺憾的是，“升學率崇拜”的呼聲一高，教育者們內在的淡定、清醒和信仰沉不住氣了。“剩下來的東西”畢竟沒有看得見的高考獎勵更誘人，沒有輝煌的“高考狀元”更風光。于是，為了物欲和所謂的教育回報，不得不扔掉淡定，選擇喧鬧;扔掉清醒，選擇糊涂;扔掉獨立價值，選擇六神無主。

教師成了牧師，課堂成了教堂，施教成了布道，就算“掐算”出了高升學率，教育的“剩下來”的是什么呢?學生不相信自我，而相信神力;不注重刻苦努力，而注重歪門邪道;不注重自我反思，而認為運氣不好。學生扔掉了積極價值觀，教師扔掉了《教育法》等基本精神，一切理性思維都甘愿向“升學率崇拜”俯首稱臣，教育創造力至上、和諧至上、發展至上，都成了多此一舉，教導成了誤導，成了一種非良性的教唆，成了一種愚昧灌輸，這種思想霉點和灰色教育行為，與現代公民目標相去甚遠，實在是現代教育的悲哀。

不要用壓力大作為信仰缺失的理由。筆者送過畢業班，面對高考壓力和“升學率崇拜”，我更愿意將高考當做一次人生涅槃、一種耐壓考驗。我鼓舞孩子們說，高考就是一個大熔爐，經過這個高壓催化，你才能成為一塊純粹的好鋼，硬度大，可塑性強，煅造出迎難而上、自信勇毅的人格和意志。我鼓舞自己說，高考就是教育人格的試金石，自己的教育信仰是否堅定，是否具有信守教育規律的自覺性，是否真正落實學生為本，真正成為孩子的精神支柱和主心骨，這就是最好的施展機會。經過這種科學的心理疏導和自我精神“減負”，老師和學生也能順利走過高考，比“教師成牧師”更符合教育規律，更有教育效果!