寓教于樂激發情趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-07-0109-01

《語文課程標準 》 指出：“語文課程就是培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”由此看來，語文是一門伴隨我們終生的基礎課、工具課，學好語文是至關重要的。而對于我們小學語文教師來說，使小學生更快、更好地學好語文，掌握這一工具，其任務是漫長而又艱巨的，這就要求我們每位教師用科學的方法對待每一位學生，上好每一堂語文課。從多年的教學實踐中，我領悟到：從激發學生情趣入手，寓教于樂是提高語文教學質量的有效途徑和可行之策。

霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于要使每一個兒童的潛能發揮出來，使他們享受到學習和成功的樂趣。”也就是說，要達到一定的教育教學目標，首先要培養學生對學習活動的興趣。興趣，是自主學習的動力，是發展智能的基礎。它能激發學生的好奇心，激起他們強烈的求知欲；興趣能啟迪學生的思維，豐富他們的想象力；興趣能打開他們的知識視野，給他們新的營養；興趣能促成他們的想象創造，讓他們通過遷移獲得新的能力。那么在小學語文教學中，教師怎樣有效的激發學生學習語文的興趣呢？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（論語·雍也）也就是說，教學要“寓教于樂”。學生只有把學習活動當成樂事時，其心里活動才能達到優化狀態，學習活動才會有效。在小學語文教學中，激發和培養學生的學習興趣是需要一個過程的，作為教師應循循善誘，因人而異，不能心急，“一口吃成個胖子”是不正確的想法。對于一篇文章，從什么地方講，小學生最感興趣，最能吸引他們，最能啟發他們思路，打開他們的心扉呢？也許“仁者見仁，智者見智”，答案不止一個。但我認為，誘發、激發學生的感情，應是教學的突破口。學生感情萌發了，對所學的課文就會孜孜以求，就能產生學習的強烈愿望，即興趣。近代教育學家梁啟超說得好：“用感情來激發人，好象磁力吸鐵一般，有多大份量的磁，便引有多大份量的鐵，絲毫不得躲閃。所以情感這樣的東西，可以說是一促催眠術，是人類一切動作的原動力。”誘發感情，就是為了迅速調動學生的注意力，變被動的要“我”學為主動的“我”要學。近年來，保加利亞心理學家喬治·洛扎諾夫創造了“樂學法”，這是一促充滿樂趣的、舒適的教學方法，它將學習和音樂（唱歌）、游戲、演戲結合起來，寓教于歡樂之中，使學生感到每一分鐘都是一種享受。據實驗，運用這種教學方法比常規的學習方法可以提高效率5倍。當然，對大多數小學語文教師來說，做到激發學生興趣，寓教于樂，的確并非易事，但這也是每一位小學語文教師矢志不渝追求的目標和境界。因此，教師可以從以下三個方面來進行堅持不懈的努力。

一、 加強自身修養，提高個人素質

無論思想道德，人品，還是業務，文化知識水平都是加強自身修養的范圍。一個情操高尚、知識淵博的老師就會較好地運用自己獨特的教學方法縱橫捭闔地激發學生的情感，調動學生的興趣。只有不斷的加強自身各方面的修養，才會使自己富有感染力，有感染力的教師，不僅能使學生更好地接受他在課堂或活動中有意傳授的東西，而且也會使他們無意中接受教師個性的影響，其中包括情感的傾向和興趣愛好！相反的，如果一個老師道德品質敗壞，作風散漫自由，知識一貧如洗，那么學生只會對他產生厭惡之感，在情感上排斥他，學生對他產生不了好的感情，就會導致對語文課的平淡、麻木，甚至興趣全無。可見，高素養的教師才會帶出高素質的學生。

二、 善于循序漸進，循循善誘

在學習活動中，教師的作用就在于“啟其蒙而引其趣”。 小學生年齡小，處于由蒙童到明慧的過渡價段，培養興趣、誘發感情，關鍵在一個“誘”字。教師要善于根據小學生的心理、生理、智力特點，循序漸進地進行正確的誘導、啟發。每堂課、每篇課文、每次活動、每次答問等，老師都可以以各種不同的方式因材施“誘”。例如我在教《瀑布 》 一文時，我沒有一開始就講課文，而是先放瀑布的音響錄音，讓悅耳的海浪聲引起學生的注意，再導入新課：我們生長在長江邊，長江的水滔滔奔騰著，大海的浪更是波濤洶涌，他們都是日夜不停地向前奔去。可還有一種水是不向前流去的，而是從很高很高的山上傾瀉下來，你們知道這是什么？這樣一下子就集中了學生的注意力，激發了學生的興趣，再整堂課中，學生們始終興致勃勃，沉浸在愉快享受中，我們圓滿地完成了這篇課文的學習任務。因此，教師有意的置疑設難，可以誘發學生主動學習、探索的欲望。有目的地誘導啟發，在于挑起學生的學習興趣；適當地設疑問難，在于培養他們的興趣；及時地鼓勵肯定，在于鞏固他們的興趣；細心地多方關懷，在于發展他們的興趣。老師只要能善于對學生進行“誘導”、“啟發”，效果會事半功倍。

三、 注意多種教學方法的靈活運用

教師在課堂中只有教學方法多種多樣，才能激發并保持學生的學習情緒。因此，一個優秀的小學語文教師應在此多下功夫，如：積極創設活動情境。知識是具有情境性的，是活的背景和文化產品的一部分，置身情境中的學生很容易產生探究的愿望，解決問題的熱情和責任感。組織指導學生開展第二課堂活動、演講、朗讀、辦黑板報、手抄報等，將重視語文教育提到每日生活中；

另外，針對小學生好奇心、接受能力較強的特點，在條件好的學校，教師可充分利用學校配置的先進教學設備，適當的運用多媒體手段，可以延伸學生的多種感官，激發他們的求知欲，調動他們學習心興趣，使他們能在美妙愉快的氛圍中接受知識，效果更好。放課文錄音，可以規范普通話的表達，培養學生聽的能力；卡片投影，一幅幅優美畫面豐富了學生的日常知識，陶冶了他們的熱愛自然，熱愛祖國的高尚情操；再者，要善于引導創新，時刻用新的理念引導學生，開闊他們的視野讓他們成為適應新時代的人才。

總之，“興趣是最好的老師”。它是舟、是槳，我們只有抓準了這一點，就能到達小學語文教學成功的彼岸！讓我們揚起快樂的風帆，載著祖國的希望和明天出發吧！