職業學校政治教學與和諧發展的思考

摘要：新形勢下職業教育的思想品德課堂，應該是和諧的課堂；真正的學生發展，應該是學生全面自主的充分發展。和諧課堂既是教學過程中教師、學生、知識、智能、群體、個體、主導與主體、教書與育人等各個要素之間的互相協調，也是學生學習興趣與動機、主體意識、學習意志、體驗創新優化的培養過程，更是學生全面自主、充分發展的必由之路。

關鍵詞：思想品德課堂 和諧 自主發展

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-07-0127-01

和諧，能產生美，作為教師應致力于“創建和諧的課堂”。讓課堂從單純傳授知識的場所，變為思想碰撞、情感交流、展開成長的空間。思想政治課要以人為本，充滿人文關懷，對學生要尊重其人格、理解其需要、賞識其個性、激勵其潛能。只有充滿人文的課堂，才是和諧的課堂，才是有價值的課堂，才是師生生命延續的課堂。

1 構建和諧的師生關系是實施和諧教學的前提

和諧師生關系必須熱愛學生、尊重學生。在民主、平等氣氛中，課堂教學中才能產生愉快的情緒，學生才能以輕松開放的心靈來接受教學，學生才能變被動學習為自主學習，改“要我學”為“我要學”，主動去發現問題，積極學習知識，并在親身實踐中體驗快樂與收獲。由于思想政治課的課時比較少，平時與學生接觸的機會并不是太多，這就更加需要我們做一個有心人，時時刻刻注意捕捉與學生溝通交流的時機，哪怕是他不經意的一個眼神，一個動作或是一次作業上的拖沓，課堂提問時的敷衍都可以給我們提供有效的信息。

和諧師生關系必須創設生命化的課堂氣氛。構建自由、民主、寬松、和諧的以生為本的教育環境。思想政治課不只是單純的知識性的活動，而且也是情感活動。教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，做到“三帶”，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。營造一個民主、寬松的教學環境，能促進思想政治課堂有效教學。

在這種和諧的關系中，學生在不知不覺中感受著師生合作、生生合作的氛圍，體驗到合作的愉悅，他們的合作意識與交往能力無形中發生了變化，學生的和諧全面發展與教學的有效實施，正如“春風化雨”、“潤物無聲”般順利而悄悄進行下去了。

2 轉換教師角色采用“分組學習法”是構建和諧課堂的關鍵

古人提出“教學相長”的理念，意即教與學相互促進。從這個意義上說，課堂本來就應是和諧的，是老師和學生和諧發展、共同成長的地方。然而，長久以來，課堂成了老師話語權的象征。那么，如何才能在傳授與學習之間達到和諧的境地呢？

筆者主張采用靈活的教學策略 ，課堂教學讓每個學生都能主動參與，課堂教學時間大部分交由學生享用和控制，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，材料的選擇、活動和問題的設計、教學的過程都是開放的；發揚教學民主，引導學生求知：建立平等的師生關系、改革問答方式、 改變思維模式。

在學習特別是復習過程中，我們可以指導組織學生采用“分組學習法”。例如：在進行“市場經濟的特點” 教學時可以把學生分成四個大組：A、知識歸納分析組。主要負責歸納、講述基礎知識。要求講述時能脫離教材，突出重點，突破難點，找到知識間的內在聯系。具體的講述方式可以形式多樣，進行創新，大家還可以相互補充。B、材料搜尋研究組。主要負責搜尋與市場經濟知識相關聯的典型材料。要求簡要介紹材料、分析材料，找到材料與知識間的內在聯系。材料的搜尋方式、展示方式可以靈活多樣，可以用實物投影、電腦等多媒體展示。對材料的分析，也不一定只從一個角度，可以大膽創新。C、習題編制講解組。可以自己編制或從其他資料、網絡上挑選習題，可以印發或用多媒體展示出來，作為課堂練習。習題的內容，檢查、評估、分析、講解的方式都可以靈活多樣、不斷創新。D、綜合評價組。主要負責對前三個小組的工作進行評價。同時，前三個小組的成員也可以反評價。從整個過程來看，對評價小組的要求最高，因為要評得合理、評得大家口服心服，同時還要應付前三個小組成員的反評價，自己就必須對前三個小組的工作了解、鉆研得更深。這樣既可以提高大家的興趣，又可以不斷反思、總結、提高。

3 提早做好充分準備是構建和諧課堂的保證

構建和諧課堂教學，不是一朝一日之功，更不是隨意組織，而是需要平常的學習、思考、研究、積累。教學過程的優質高效，其重要保證，首先在于課前的優質準備即教學設計。

研究學生知識結構和能力結構，思維習慣和思維能力水平，身心狀況，有利于教師的教學更有針對性適應性，有利于與學生交流和溝通，有利于調動學生的積極性，也有利于師生互動.就實際情況而言，對學生的研究還有許多工作可以做。

研究重組教學內容。抓住根本，抓住重點，突破難點。課堂教學進程要非勻速運動，內容有詳有略，既要適應學生的當前階段，又要為后面的學習打好基礎，（因為這里的學生面臨是社會的就業）即有適當的前瞻性.在教學設計階段，既要在教學內容的安排上循序漸進，又要充分的設計安排多樣有效的學生課堂活動，使教學目標更好地真實實現。這要求教師的課堂教學的教學藝術更高，還要在課前的教學設計階段建構課堂教學進程框架，而教學內容是基礎。

研究、選擇、優化教學方法、教學手段(多樣和有效)。在了解學生狀況和確定重組了教學內容的基礎上，理所當然我們應當事先選擇教學的形式，方法和手段，以保證更有效地培養學生各種素質和實現教學目標。這里尤其要強調，教學的方式方法手段的選擇，是為實現教學目標服務的，它不是教師個體的自然應對或隨意使用。要選擇，對比，優化，確定適用有效的教學方式方法手段。沒有較高效率和效益的課堂教學，不是和諧課堂教學。構建和諧課堂促進學生發展，應遵循四個有利的原則：有利于調動學生學習的積極性，有利于形成良性互動，有利于實現教學目標，有利于培養學生的素質。

總之，和諧的課堂應該是一個充滿生命力的理想家園。和諧的課堂應該是一個充滿信任與呵護的溫暖天堂。和諧的課堂應該是一個充滿人文關懷的互動平臺。