中學思想品德生活化教學初探

摘要：中學思想品德課堂教學要“把生活作為本源，以生活為本”。如何引導學生在生活化的課堂中有效地進行學習，培養并形成學生良好的道德品質是中學思想品德教師要探討的問題。

關鍵詞：思想品德 課堂教學 生活化

作者簡介：張志康，男，中學政治一級教師。1995年畢業于遵義教育學院，現任教于貴州省道真縣民族中學。

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-07-0147-01

初中學生思想品德的形成與發展，需要正確的引導和學生親身實踐才能真正內化。由于傳統中學思想品德課堂教學實質上是道德的說教，是知識的灌輸，因而沒有真正深入學生的內心世界，缺乏實效性。

這要求老師在思想品德課堂教學中要充分關注學生的實際生活，并力求讓學生帶著現實生活中的問題，帶著他們主動探索生活的興趣走向品德課堂，鼓勵學生進行自主探究，通過學生的道德實踐和生活實踐，促進思想品德的知行統一。

一、創設生活情景教學內容生活化

課堂教學生活化主要是指教學內容的生活化，而創設生活情景是實現課堂教學生活化的一個有效手段。通過創設貼近學生實際的生活情境，把生活搬進課堂，用生活情景再現教學內容，讓學生再次體驗生活，從而撥動學生的心弦，引發學生的體驗。

如在教學“關愛自然，從我做起”一課時，為了增強學生對尊重生命，保護生物多樣性意義的認識。運用多媒體演示了《野味餐館》情景：周末，芳芳一家外出郊游，中午時分，爸爸提議去野味餐館吃野味，芳芳和媽媽積極響應。在餐館中，芳芳發現菜譜上有多種國家保護的野生動物而提出疑問，老板回答，“我們都做了好多年，生意還一直不錯！”然后組織學生討論：芳芳一家的行為反映出哪些社會問題？我們該不該吃野生動物，為什么？如果有人請你吃野味，你怎么辦？如果你發現有人在捕殺或販賣國家保護動物又會怎么做？

通過創設生活情景，在課堂教學中再現生活，充分調動學生參與教學的積極性，引發學生體驗的愿望與需求，讓學生不知不覺地進入境界去感受、去體驗、去探索，進而達到自我感知、自我認識、自我教育的效果。

二、創設生活化空間組織形式生活化

通過創設生活化的學習空間，模擬真實的生活環境，把學生置于熟悉的生活環境中來開展教學活動，為學生的學習提供更加寬松的氛圍。

如在教學“面對發展變化的社會生活”一課時，把椅子圍成半圓形，模仿中央電視臺來了個“實話實說”，為學生創設了一個他們熟悉的生活氛圍，把課堂教學組織成了一次訪談節目，老師充當主持人，每小組選一名學生當嘉賓，其余學生當現場觀眾，課堂中，嘉賓和觀眾暢談了社會生活各方面的變化，我們中學生該如何面對變化發展的社會生活，以及中學生參與社會生活的意義、方式和注意問題。

在生活化的課堂教學中，學生交流更真實，師生更融洽，老師與學生、學生與學生之間是融洽的朋友關系，課堂中彌漫的是寬松、民主、愉悅的氛圍。如在教學“學會與父母溝通”一課時，在導入時，先讓學生談自己與父母相處過程中的各種煩惱，然后把他的家長請進課堂講述家長的煩惱，然后組織學生自主探究，尋找造成我們與父母溝通困難的原因，并在家長和學生互動的基礎上探討如何搭建心靈溝通的橋梁。

三、布置社會實踐活動課后探究生活化

古人說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。思想品德課的每一課課后都設置了課后探究活動，以往課堂教學中對此要么避而不談，要么就是紙上談兵，還有部分老師把它當書面作業來做。探究活動課的目的是為了鼓勵全體學生的參與社會生活，通過活動增加學生的情感體驗，從而真正達到影響全體學生心理健康的目的。課后探究是課堂教學生活化的延伸和拓展，是指導學生從課堂回歸生活，用掌握的知識指導現實生活的橋梁。因此，在課堂教學中要充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵學生積極參與社會實踐，讓課堂教學再次回歸生活，使學生在生活中發現問題，利用掌握的知識解決問題。

在教學中，要鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。可以組織學生開展采訪、調查、參觀、訪問等形式的實踐活動，讓他們在關注生活、思考生活中獲得與課堂教學內容相關的初步的感性認識。

如教學“依法保護人類共有的家園”一課后，要求學生開展課外拓展活動：去調查你所生活的村莊或小區有哪些衛生死角？找找存在問題的原因？想想解決問題的方法？并設計出實施方案。后來，組織學生進行課堂交流。學生設計出了許多方案：有充分利用街道宣傳欄進行環保宣傳的，有一起合作寫環保倡議書的……通過參與社會生活，不僅使學生的認識得到了深化，而且還培養了學生發現問題、分析問題何解決問題的能力。

由此可見，學生的思想政治學習應該是一種積極的、主動的過程，應該是一種內在的需要得到滿足的過程。在這樣的體驗中，使學生能科學地認識自己，掌握一些應付刺激、處理問題的技能，以利于培養高尚的道德情操，使他們在體驗中逐漸形成正確的道德認知和道德情感。

中學思想品德課堂教學生活化強調學生是學習的主體，并不否定教師在其間的教育引領作用。教師要在課堂教學中努力為學生營造積極向上的生活氛圍，為學生提供有利于主體參與的活動方式。即要通過課堂生活，把學生與其真實的社會生活緊密聯系起來，有意識地把學生帶到真實的生活中去觀察、感受、體驗、分析、反思。

總之，課程教材改革不僅要求我們要不斷學習新的教學理念，更需要教師在實踐過程中不斷地審視自己，調整自己的教學行為，使自己能夠適應教學改革的需要。