貫徹落實科學發展觀必須堅持以人為本

【中圖分類號】D641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-07-0188-02

以人為本，作為一種社會思潮和價值觀念，古已有之。我國古代思想家早就提出“民惟邦本，本固邦寧”、“天地之間，莫貴于人”，強調要利民、裕民、養民、惠民。這是我國古代樸素的以人為本價值觀，只有馬克思主義的誕生，才把以人為本納入歷史唯物主義范疇，視為歷史唯物主義的一項基本原則。馬克思在科學闡明人類社會發展規律的同時，首次指出人民群眾創造歷史的規律，強調人民群眾是歷史的創造者，是推動社會發展的決定性力量。創造性地提出“人是一切社會關系的總和”的科學論斷，透徹闡明了人的社會性。馬克思把人民群眾看成是生產力中最活躍、最革命的因素，是創造社會物質財富和精神財富的最偉大的生產力，從而也第一次把以人為本的思想建立在歷史唯物主義的科學基礎之上。以人為本不是人本主義。近代西方人本主義者也大力強調人是最根本的要素，在一切發展中，人的發展是最重要的發展，他們反對迷信、崇尚科學，反對專制、崇尚自由，反對神性、張揚人性，這對于反對封建主義、推進人的解放起到了一定的積極作用。但人本主義離開具體的歷史條件，看不到人的社會性，以抽象的、永恒不變的人性來說明社會歷史，最終只能掉進歷史唯心主義的泥潭，其本質是為資產階級取得和維護統治地位服務的。科學發展觀站在歷史唯物主義的高度，繼承和發展了馬克思主義發展觀，同時也是對馬克思主義以人為本重要思想的繼承和發展。胡錦濤同志指出，相信誰、依靠誰、為了誰，是否始終站在最廣大人民的立場上，是區分唯物史觀和唯心史觀的分水嶺，也是判斷馬克思主義政黨的試金石。

科學發展觀的核心就是堅持以人為本，一切發展必須建筑在以人為本的核心理念之上。如果離開人的發展、離開人的幸福去談發展，那種純粹地為了發展而發展，為了政績而發展，靠毫無節制地消耗人類生存資源、靠危害人類生存環境來換取發展，那種發展不是功而是過。同樣，如果丟棄人類良知、撇開人類道德去發展，為了獲得更多利益而喪失人類道德良知，都是本末倒置，這樣的發展遲早會暴露出它的莫大危害。因此，科學發展觀就是站在歷史的高度，針對國內及國際因發展而帶來的種種令人憂慮的危害，及時提出的重要戰略思想。

以人為本的人，指的是最廣大人民群眾。以人為本的本，就是根本，就是一切工作的出發點和落腳點。堅持以人為本，就要牢記黨的根本宗旨，始終做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀，始終把最廣大人民的根本利益作為我們一切工作的最高標準，堅持尊重社會發展規律和尊重人民歷史主體地位的一致性。堅持以人為本，必須解決為誰發展的問題，科學發展觀強調發展為了人民，把實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益，作為黨和政府一切方針政策和各項工作的根本出發點和落腳點，把人民擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應作為衡量一切決策和工作的標準，把發展的目的真正落實到滿足人民需要、實現人民利益、提高人民生活水平上。以人為本，還要解決靠誰發展的問題，我們要堅持歷史唯物主義，堅持發展依靠人民，尊重人民主體地位，發揮人民首創精神，始終相信群眾，緊緊依靠群眾，最充分地調動人民群眾的積極性、主動性、創造性，最大限度地集中全社會全民族的智慧和力量，最廣泛地動員和組織億萬群眾投身中國特色社會主義偉大事業。堅持以人為本，還體現在發展成果向誰分配上，科學發展觀強調發展成果由人民共享，走共同富裕道路，把改革發展取得的成果體現在提高人民生活質量和健康水平上，體現在提高人民思想道德素質和科學文化素質上，體現在充分保障人民享有的經濟、政治、文化、社會等各方面權益上，讓發展成果惠及廣大人民群眾。

作為我們高職教育工作者，對深入貫徹科學發展觀，堅持以人為本，有著極其重要的責任。我們必須在教育工作中堅持以人為本的核心理念，這反映在我們的工作上就是以師為本、以生為本。我們的所有決策和工作，都要以教職工的根本利益為出發點和落腳點，都要以人才培養為最高目標，以讓學生成才為根本任務。這就要求我們必須努力克服各種與以人為本相違背的錯誤認識和做法。例如，在辦學效益上，如何擺正經濟效益與人才培養質量的關系，也就是經濟效益與社會效益的關系。以人為本，就是把人才培養目標的實現作為首要任務。只有在完成人才培養目標的前提下，開源節流，提高經濟效益。尤其是我們橫店影視學院于去年批準建校，目前正處于創辦時期，必然有很多投資暫時不可能得到回報，甚至在較長一段時間內都難以收回投資，相反，還必須進行不斷的投資，這就需要牢固樹立以以人為本為核心理念的科學發展觀，擺正辦學與效益、眼前利益與長遠利益、經濟利益與人才培養目標的關系，既要開源，也要節流，但更主要還是不斷投資。該花的不能不花，不該省的決不能省，否則，投資不足必然影響到教學設備設施等各種硬件和軟件的數量和質量，必然影響到教學質量和人才培養目標的實現。那樣的發展就不是科學發展，那種發展是本末倒置，難以持久，科學發展觀就是要實現可持續發展。在管理中，我們更要堅持以人為本，在相信群眾、依靠群眾、以群眾為本的基礎上制定制度和制度管理。制度管理有其科學性和公正性，但制度終究是冷冰冰的條文，制度的執行者不能以人為本，不能帶有人性化管理，其管理效果必然事與愿違，甚至會出現“你有政策我有對策”的“軟抵抗”局面。在教學上，要以生為本，而決不是以完成某一項教學任務為最終目標，教學計劃的完成僅僅說明授課計劃的完成，并不能代表授課的效果已經達到，更不能代表學生已經成才。尤其是高職教育，其生源是高考最后一批錄取的學生，他們中不乏一些人沒有良好的學習習慣，不會學習、不想學習者大有人在，上課不專心聽講，作業不獨立完成，在這種情形下如果一味滿足于授課計劃的完成，滿足于講授了多少門課程，而不去注重學生實際掌握情況，不注重學生是否真的成才，那么，這種教學或者辦學完全背離了以生為本的理念，喪失了辦學的意義。這種辦學辜負了家長的期盼和社會的希望。在這種狀態下，學校不可能有什么發展可言，即使能有所謂的發展也只能是表面上的規模擴大，學生數量的增加，而不是學校內涵的提高，不可能形成特色和品牌，更不會有持久的發展。這也不是科學發展，而是背離了科學發展觀。因此，我們學習和貫徹科學發展觀，不是脫離實際地去高談闊論抽象的科學發展觀，不是為追求政治時尚去大談特談科學發展觀，而是要扎扎實實地把科學發展觀落實到我們的實際工作中去，落實到我們每天每時的實際行動中去，把科學發展觀真正深入貫徹到我們的教學中去，貫徹到學校辦學的各項管理中去，貫徹到我們各項事業的發展中去，貫徹我們的工作作風、工作理念和思想觀念中去。只有這樣，我們才能對科學發展觀完成一個從認識到理解、從理解到執行、從執行到自覺貫徹的實踐過程。

科學發展觀不僅僅在教書育人中體現以生為本，在教學管理中更要體現以師為本。如上所述，我們橫店影視職業學院正處在開創之初，部分硬件設施基本到位，但更迫切需要的是各種各樣的人才，專業人才、學科帶頭人、管理人才等等都非常缺乏，這在大力引進人才、內部培養人才兩條腿走路的同時，更要注重留人才，用好人才。我們要更好地“以事業留人，以待遇留人，以感情留人”。這是一個值得我們廣大教職工特別是領導干部深思的問題。美國心理學家馬斯洛提出過需要層次理論?？茖W地把人的基本需要由低至高分為五個層次。自我實現是人的需要的最高層次。在物質文明和精神文明高度發達的今天，人們起碼的需要得到基本滿足后，便進入自我實現的需要層次。自我實現的人都渴望充分發揮個人潛能。在事業上成功，實現自我價值。這是事業留人的理論基礎，人才沒有事業平臺，或者不能為其事業的進取提供好的環境，提供一定的物質條件和軟件環境，提供較好的人際環境和寬松的工作氛圍，使其工作憋氣，心情壓抑，好的項目或設想不能付諸實施，英雄無用武之地，不管多么出色的人才在這種環境中都將一無所成，這不僅是人才資源的浪費，而且會逼著人才“跳槽”，這就無法做到事業留人。待遇留人也很重要。因為人總離不開物質生活和精神生活，如果不能給以一定的物質待遇，使其在付出和回報上顯示公平，也必將影響其積極性和創造性的發揮。貫徹落實科學發展觀，就要以人為本，充分考慮人的利益和需求，讓每個人都覺得自己的工作是值得的，待遇上基本是公平的，尤其是在人與人的比較上，公平性非常重要。人們往往不太注重對自己縱向比較，因為現在跟過去不可比較，情況總在不斷地變化，那種比較沒有多大意義。而往往非常在意橫向比較，把自己和別人比，把別人和別人比，來確定我們所處的環境是不是公平的環境。我們決不能為滿足某一個人或某少數群體的不合理要求而挫傷大多數人的積極性。人們在互相攀比對照中，心中都有一桿枰，既稱量自己也稱量別人，在稱量對比中得出是否公平的結論，從而確定自己工作積極程度和主動程度，這是無庸諱言的客觀現象，不能回避，更不能用所謂崇高的思想境界去責備、去要求，那都是徒勞的。所以，待遇留人就是以人為本的具體行動。另外，在待遇的許諾上不能畫餅充饑，不能讓人望梅止渴，這些都是深入貫徹落實科學發展觀的重要舉措。感情留人，是人性化管理和人文關懷的基本要求。老師不是“打工仔”，而是主人翁，要把對主人翁的感情和尊重用在教職工身上，自然就會營造人性化和人文關懷的氛圍。物質待遇固然重要，精神待遇更加重要，而情感關懷就是精神待遇的一個重要方面，很多時候，感情魅力更大。俗話說：人非草木，孰能無情。學院如果有一個溫馨和諧的環境，讓老師們感覺到大家庭的溫暖，并且持之以恒，老師們就會對學院有深厚的感情。當今社會，價值多元化，體制也多元化，人才“跳槽”是司空見慣的現象，可以說絕大多數人都曾思考過“跳槽”問題，但真正實施“跳槽”者總是少部分，我們的老師看到可愛的學生，就象看到了希望，習慣與他們在一起，就有一種難以割舍的情感。學生同樣也給老師帶來快樂，帶來精神上的享受。同樣，在領導和管理中，更多地施以情感，更多地以人為本，人才就會越聚越多，為事業而來，為待遇而來，為情感而來，這是必然的，而一切競爭都是人才的競爭，有了人才，就有了希望，就有了明天，所以，事業留人、待遇留人、感情留人對于學校的發展是至關重要的，這也是貫徹落實科學發展觀的重要方面。如果不能吸引并留住優秀人才，就不能保持持久的竟爭力。創新需要人才，改革需要人才，一切事業首先必須有一支過硬的隊伍。如果僅僅靠制度留人、合同留人、權力留人，那不是留人，那是“卡”人，甚至動不動“叫你下崗”，“走也不給檔案”等等，都是完全錯誤的做法，都是與科學發展觀以人為本核心理念背道而馳的，所以，貫徹落實科學發展觀，就是要擯棄這些錯誤做法，尊重勞動，尊重人才。只有這樣，才能加大凝聚力，共創美好未來。

科學發展觀飽含真理，順應真理，是馬克思主義發展觀的創新，是當今時代最新最科學的發展觀。教育事業和其它事業一樣，也離不開科學發展觀，我們要認真學習貫徹科學發展觀，時刻掌握以人為本的核心理念，把以人為本作為我們各種決策、管理和工作的重要原則，把它全面貫徹到我們的教育事業中去，我們就能凝聚人心，我們的橫店影視職業學院的事業也就能無往而不勝。

參考文獻：

[1] 《深入學習實踐科學發展觀活動領導干部學習文件選編》中央文獻出版社、黨建讀物出版社2008年出版

[2] 《淺談“以事業留人，以感情留人，以待遇留人》 http://article.hongxiu.com