論英漢語文詞典中習語的處理

摘要：習語是一個民族語言詞匯中最為豐富，最為閃光的部分。習語的處理是否得當，直接影響著詞典編纂的質量。但在一些英漢語文詞典中并未對其引起重視，忽略了習語的細致處理。本文從習語的基本概念入手，分析了英語習語在英漢語文詞典中的宏觀處理和微觀處理。鑒于習語的特殊性，本文認為應根據詞典編纂的目的認真考慮習語的確立，選擇和排列，同時建議借鑒國外詞典的優秀成果，在英漢語文詞典中重視且提供更多的有關習語的語法搭配，語用信息和文化背景信息。

關鍵詞：習語 英漢語 文詞典 宏觀 微觀

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-15-0086-2

如果說語言是一個民族文化的鏡子，那么習語便是這鏡中的明珠，是語言中最為閃光的部分。它們經過世代相傳，經過千錘百煉，凝成了一個國家民族智慧的結晶。作為語言的精華部分，它們是最為地道和最富于感染力的語言表達手段之一。學習英語必然要涉及到英語習語的學習。可以說，熟悉和掌握英語習語與否是衡量英語語言能力的重要標志之一。如此，作為輔助英語學習的英漢語文詞典實應重視習語信息的處理。然而，在英語單語語文詞典中處理習語已并非易事，在英漢語文詞典中處理習語更是難上加難。而對詞典中數量雖不多，地位卻頗重的習語群體處理是否得當，不僅關系到對習語本身的描寫，也直接影響著詞典編纂質量。本文擬探討英語習語及其在英漢語文詞典編纂中的處理。

一、習語的基本概念

“要在雙語詞典中處理好習語問題，首先要弄清習語的基本概念，因為這關系到習語地位的確認和習語條目的選擇”1。

習語是語言詞匯中特殊而重要的組成部分。語言學家們普遍認為，在語義上習語是一個語義單位，也就是所謂的“長詞”。下面先來看看詞典中對習語的定義：

1．Any form of expression， grammatical construction， phrase etc.， peculiar to a language; a peculiarity of phraseology that is approved by the usage of a language， and often having a significance other than its grammatical or logical one. Oxford English Dictionary (1989)

2．An accepted phrase， construction， or expression contrary to the usual patterns of the language or having a meaning different from the language or having a meaning different from the literal. Webster’s New World Dictionary (1972)

3．任何一種語言，都有一些難以從字面上理解的短語或句子。即使你明白短語中每個單詞的含義，且對語法也十分清楚，但短語的含義仍會使你感到費解。許多套語、諺語、俚語、短語動詞和俗語，都存在這類問題。這樣的短語或句子就是通常所說的習語。《美國成語詞典》（1992）

從以上幾條側重點不同的釋義中，可以總結出習語的幾個特點：

首先，習語是約定俗成的，是民族文化、社會生活長期演化發展，繼而影響語言發展演變的結果。正是由于其是約定俗成性，習語在結構上具有相對固定性，一般不可隨意拆開使用，有些習語甚至不容有任何修飾或附加成分。例如：只能說“to play the first fiddle”，但不能說“to play the first violin”；可以說“to be at liberty”，但不能說“to be at freedom”。

第二，習語在語義上具有隱含性，其意思通常不能直接從字面推得，而要與其產生的特定歷史背景和文化背景結合起來加以詮釋。

有時習語的含義可以從其中一個詞猜測到：如，to rack your brains 苦思冥想（與brains有關）；然而，通常習語的含義同構成詞語的單個單詞的含義全然不同：如，a piece of cake 極容易的。

第三，習語在語域上可以是諺語、俚語、套語、俗語等，可以有語體之分。

二、習語的處理

雍和明先生將國外語言詞典處理習語的方式大致歸納為三種：

一是將短語習語和分句習語分開來處理，即在釋文中將分句習語作為例證，并用黑體或斜體加以突出；短語習語則在詞條末處理；

二是將短語習語和分句習語集中起來，一律放在詞條末處理；

三是干脆將短語習語和分句習語作為與其他詞目并列的獨立詞條處理。

第一種處理方法，雍和明先生認為與之前提到的“習語的隱含性特點似有相悖之處，因為其中的單詞已不再具有普遍意義，它因被賦予濃厚的社會文化內涵而成為習語這個整體中不可分割的組成部分。即使能追溯出其中某一個單詞的本來意思，將它歸入到該詞的任何一個相關義項中也都有難以相容之處”4，如，It’s raining cats and dogs.這條習語就很難確定放入哪一個單詞的哪條釋義中。這樣處理其實不僅在無形中加重了編者的工作量，同時也不甚易于讀者查閱。第三種處理方法對于一些動詞性的短語習語尚可適用，但是對其他類的習語實施起來則是困難重重。就詞典編纂者而言，將直接面臨詞典的宏觀處理問題，會使本來已令人頭痛的詞目排列問題更加復雜化；不僅如此，“從讀者的角度看，快速直接的查閱也會成為一句空話；對于不太熟悉的習語甚至會無法查閱”5。從編纂和查閱兩個實踐方面看，第二種處理方法是最有可取之處的。它將習語的排列問題做了簡化，只需選擇一個中心詞，將習語按字母順序列在這一中心詞下，也就是將習語作為內詞條處理。而問題也簡化為中心詞的確定問題。這一方面便于詞典編纂者操作，一方面便于讀者查閱。這或許是為什么國內外絕大多數單語和雙語詞典，如《牛津高階英漢雙解詞典》、《朗文當代高級英語辭典》、《麥克米倫高階英語詞典》及《英漢大詞典》等都采用這種方法的原因。采用這種方法不僅反映了習語自身相對獨立的特點，而且體現了語文詞典編纂的科學性和實用性。

2.1宏觀的處理

從總體確定了將習語放置在詞典中的何位置之后，繼而從詞典的宏觀結構入手探討習語的確立，選擇以及排列。

2.1.1習語的確立和選擇

英語習語是短語中的一類。從構成角度看，短語都由不同成分搭配而成。根據搭配成分結構穩定性的高低程度，可以將短語分為開放類短語和封閉類短語。前者只要語義和結構允許就可以自由組合而成，在構成上無甚限制，因而其意思清楚易辨；后者在語義和結構上則是絕對或相對固定的，在組合方式上有限制，強調“穩定性”，其意思往往從字面上很難推斷。換句話說，短語中的成分可替換性越強，其開放程度就越高；反之，其開放程度就越低。當短語中的成分喪失了可替換性，它就成了嚴格意義上的“習語”。然而，除了這兩類，英語中還存在第三類所謂的“邊緣地帶”的習語，指的是那些沒有完全喪失，仍具備有限的可替換能力的短語。它們介于前兩類之間，具有兩面性。有些工具書將它們列為習語，有些工具書則不把它們列為習語。

在詞典編纂實踐中，一般將第一類開放類搭配按一般短語處理，不列為習語；將第二類封閉性搭配作為習語處理；而對第三類，雍和明先生提出“要在詞典編纂過程中統觀全局，對待同類結構和相關意義的成語要遵循‘前后互參，全書一致’的原則”6，要不都作為習語加以收錄，要不全部作為一般短語處理。

解決了習語的界定問題，還要考慮習語的選擇。習語的選擇與詞典詞目的選擇一樣，受詞典的編纂目的、服務對象、規模大小以及讀者對象等因素的影響。而編纂者在收錄習語時，要充分考慮各方面的因素，切實符合總的編纂目的。

2.1.2習語的排列

一部詞典的科學性應該首先體現在詞典的詞目編排上。在英漢雙語詞典的詞目編排方面，黃建華先生認為，“我們更傾向于后者（即聚合程度較低的復式結構），因為單純采取傳統的單式結構，……不利于讀者了解詞與詞之間的聯系，……不過，要是采取聚合程度高的復式結構，……不利于迅速索解。”7這與之前討論的第二類處理習語的方法，即將短語習語和分句習語集中放在詞條末處理是一致的。但是，習語的特殊性——“長詞”使得編者不得不慎重考慮將習語歸于哪個詞條末處理。就此，《綜合英語成語詞典》的做法值得借鑒。該詞典將所收條目按中心詞字母順序排列；同一中心詞的條目按開頭字母順序排列。中心詞一般按名詞、形容詞、動詞、副詞、代詞等順序確定。

2.2微觀的處理

在一般語文詞典中，詞典編纂者在涉及微觀結構時常常盡量給詞匯以豐富的信息，但對習語本身所具有的信息不夠重視或有意忽略。實際上，“習語作為一個語義單位，它在微觀上不但需要和單詞一樣的信息，又由于其形成的背景，使得習語比單詞更為復雜、更具有文化內涵，因此也就需要為習語提供比單詞更多的信息”8。本部分將重點討論習語的語法搭配和語用信息及文化背景信息在詞典中的處理。

2.2.1語法搭配和語用信息

前文提到，短語習語具有與單詞相似的句法功能，因此也像單詞一樣，需要與其他詞語搭配，但習語與其他詞類的搭配遠遠沒有詞與詞之間的搭配那么靈活自由，其受到的限制和搭配范圍要小得多，如，動詞性習語fall off one’s chair（非常驚訝）常用副詞almost，nearly等修飾。在這一方面，Oxford Dictionary of Current Idiomatic English和Longman Dictionary of English Idioms為習語提供了大量的搭配信息，其做法非常值得借鑒。另外，與單詞的處理方式一樣，有的英漢語文詞典采用例證來展示搭配信息，豐富了習語的意思。但由于例證本身的限制，如占篇幅等等，可以考慮采用例證和標注相結合的方法或許更能在有限的空間內充分展現習語的意義，更利于讀者習得。

現代語言學在近幾十年快速發展，語言學家們越來越重視語言形式在各種語境下的不同功能的研究。70年代以后出版的英語語文詞典也競相增添語用方面的信息，幫助讀者使用恰當的話語進行交際。有的英語習語，因其使用必須要有特定的語境或對象，如讀者憑釋義或對等詞直接套用，不管產生的句子結構多正確，都還可能造成交際失敗。語用信息直接關系到交際效果。至于語用信息的處理，可按照對單詞詞匯語用信息采用的方法，在詞條正文后用附加信息的方式注釋。

2.2.2 文化背景信息

從認知的角度看，習語的意義涉及到那些將字面意義與習語意義聯系到一起的認知機制，其中之一就是普遍知識。這些機制提供了成語的語義明朗性。從這個意義上說，習語的意義至少有賴于三個因素：來源與目的的關系、來源領域與目的領域的系統對應以及那些與來源領域相聯系的知識結構或推論。在普遍知識方面，各個民族的歷史背景、地理環境等等都不甚相同，不同民族的人們所習得的客觀世界和因此具備的普遍知識自然存在差異。而習語的形成與該民族的生活習慣、風情民俗、歷史背景、地理環境、宗教信仰等息息相關，因此，各個民族產生的習語都有各自的特色。如要更好地習得習語，不妨從來源領域及與來源領域相聯系的知識結構或推論入手，將會容易及透徹得多。為此，在詞典中為習語提供文化背景信息大有可行性。而且，實驗證明，理解吸收比囫圇吞棗更能維持記憶的持久性。

三、結論

本文從成語的基本概念入手，探討了其在英漢雙語詞典中的宏觀處理和微觀處理。相對于英漢語文詞典的收詞量來說，習語的收錄數量只占很少部分。然而這部分卻是英語語言中最閃光的一部分，又是學習中的難點，因此，我們有足夠的理由建議詞典編纂者細致地收錄和處理這些習語。

參考文獻：

［1］3.4.5.雍和明. 試論習語及其在雙語詞典的處理方法和原則. 辭書研究，1999 (2).

［2］8．曾東京主編. 雙語詞典研究. 上海: 上海教育出版社，2003.

［3］雍和明.《英漢大詞典》中的英語成語問題. 外語教學與研究，1999 (4).

［4］華. 詞典學研究. 廣州: 世界圖書出版社， 2000. P116.