淺析在高職語文教育中信息技術應用的優勢作用

摘要：本文論述了高職語文教育中信息技術應用的幾個優勢：信息技術與語文教學的整合，能夠激發學生的學習動機，有效提高學生的學習興趣；信息技術與語文教學的整合，能夠改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用；信息技術與語文教學的整合，能夠培養學生在信息社會中具有良好的信息素養。

關鍵詞：整合 學習興趣 主體作用 信息素養

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-15-0100-2

語文教育發展的趨勢是國際化、現代化、社會化和信息化。這一發展趨勢表明語文教育將面臨教育思想、教育模式的挑戰和競爭。因此，積極運用現代教育技術手段，改變傳統的語文課堂教學觀念與模式，使語文課堂教學充滿生機與活力，讓學生在自主活動和探索發現中全面發展，進而提高學生的綜合素質。語文課更以其豐富的信息及文字書寫量大且費時的特點，期待著多媒體的普及和有效利用。

計算機網絡創設的智能化學習環境，是實現主體教育，發揮學生主體作用的理想環境，是學生智力、能力、心理發展的一種理想環境。教學中應根據教學內容和學生特點，充分發揮多媒體的作用，利用多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲的豐富性，高速傳輸的便捷性，超時空交流的共享性等特點，讓學生帶著任務和目標進行資料查詢、協作交流，模擬操作多媒體情景創設以及動態模擬展示等，使學生進行探究性學習。在課堂教學過程中，完成學生和教師、學生和學生的多向交流，教師在交流過程中完成對學生的學習成果的評價、反饋和指導，實現教學過程的最優化。計算機多媒體教學和網絡教學大大增加了學生的視覺和信息接收量，有利于信息加工，培養了學生獲取信息、運用和處理信息的現代化素質。

一、信息技術與語文教學的整合，能夠激發學生的學習動機，有效提高學生的學習興趣。

學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一?？子谡f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。學校校園網的建立，現代教育技術的應用，為教學創造了優異條件。

二、信息技術與語文教學的整合，能夠改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用。

傳統語文教學偏重知識系統和能力訓練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文。網絡情境的語文教學重視創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動。我認為這種模式應有以下表現形態：

1、課文精讀：傳統教學非常重視對課文的精讀，在網絡環境下同樣不可忽視，因為精讀可以強化學生的基本閱讀能力 .在這種閱讀中強調對課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關資源供學生參考，可用習題當場進行閱讀效果的檢測并由電腦做出即時評價。

2、主題式閱讀：主題式閱讀指的是學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。教師可提供經整理的大量資源，學生可從在網上獲取相關資源，可在論壇交流心得。

3、選擇性閱讀：學習主體在網上快速閱讀，然后根據需要選取最有用的文章或段落進行精讀，是一種由“面”及“點”的信息輸入方式，選擇性閱讀的結果往往通過寫作表現出來。

4、情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創設提供了最有力的支持，“情境呈現——討論——交流——寫作——評價”是常用的教學流程。

5、互動性寫作：將“故事接龍”的樣式放到網絡上之后，其趣味性、發展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流達到一個新的高度。

6、論辯性寫作：將辯論賽移到網上以文字形式來進行，這種短小然而針鋒相對的寫作使思維不斷碰撞，能有效地鍛煉學生的思維品質。

7、一體化寫作：即將閱讀和寫作有機結合起來。學生自主從網絡上獲取閱讀材料，讀后根據自己的選擇和思索進行“吸收＋創造”式的寫作，使閱讀能力、寫作能力和信息素養得到共同提高。

8、聽力訓練：漢語亦應與外語一樣進行聽力訓練。學生聽取教師或同學或播放的有聲資料，現場檢測并由電腦做出即時評價。

需要強調的是：信息技術與語文課程整合的教學模式是動態的，可根據具體內容靈活變動時間跨度和環節，并不意味著某一節課一定要具備所有環節。信息技術與語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，教師更多地是一名向導和顧問，一位交換意見的參加者 ，而學生是對信息進行選擇性的主體，具有充分的自主性。

三、信息技術與語文教學的整合，能夠培養學生在信息社會中具有良好的信息素養。

信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。信息素養不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

1、培養學生信息獲取、分析的能力

能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并將獲取到的信息進行篩選及鑒別，對真實有用的信息進行分類。

2、培養學生信息加工、利用的能力

計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現，網上連通就能實現文本節點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學生駕馭了超文本的寫作，也就完成了“換筆”（從手寫走向鍵盤輸入），形成網上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現代人應有的素質之一。

3、培養學生協作意識和使用網絡語言交流的能力

通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術加強與他人的聯系、協作。

（1）活用“電腦”語言

在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動畫，都成了構成電子文本的“表情語言”、“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時采用創造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網上交際任務。

（2）熟練使用交際語

網上文章交際性強，培養學生有意識的運用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運用“我認為……”、“我的做法是……”、“我的觀點是……”、“我看……”，“總之”等把握全文的篇章結構。

4、培養學生語文中的創新能力

教育在培育民族創新精神和培養創造型人才方面，負有特殊的使命。隨著國際間經濟、科技、教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，“創新”能力的培養越來越受到世界各國的普遍重視。二十一世紀是知識經濟的時代，信息技術將深入人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技進步和社會發展，“創新”能力顯得極為重要。

（1）重視“探究”能力的培養

一個創造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎知識，廣博的視野，以及獲取知識進行整理、分析、綜合、開拓的能力。“探究性學習”為我們培養學生的“探究”能力提供了很好的借鑒，要求學生主動去發現問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發展技能培養能力。語文教學要培養學生的探究精神，就必須煞費苦心的告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法。而現代教育基礎就恰好具備了大容量存儲教學信息的優勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力。

在這種探究過程中，不僅有助于學生建構知識網絡，提高認知水平，更能激發其創新意識，發掘其創造的潛能。

（2）在寫作中培養學生的想象力

創新離不開“想象力”。英國詩人雪萊說：“想象是創造力”。信息技術從多方面為想象力的發揮創造了條件。首先，通過交互式學習方式，調動了學生學習的主觀能動性。其次，多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，有利于開拓學生的思路，激發想象，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。

總之，教師教育思想、教學手段的變化，必然導致教學模式的變化，教師應根據課堂教學實際，或采用單機教學，或采用多機教學，或多種教學手段同時使用，注重發揮學生的主體作用，注意對教材的挖掘，注意激發學生的興趣，注意引導學生自學，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性，主動性。倡導和探索信息技術和語文課程整和的教學，對于發展學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義，是信息技術課程和語文課程雙贏的一種教學模式。

參考文獻：

［1］《建構主義——革新傳統教學的理論基礎》何克抗.

［2］《關于網絡教學模式與傳統教學模式的思考》何克抗.

［3］《新世紀語文教學與視角前瞻》姜廣平.