不要多“占”——“拖堂”反思

摘要：凡是占用學生休息時間用來上課的現象稱為“拖堂”。拖課的動因源于失誤、源于干擾、源于低效、源于私心。拖課顯然是一種不正常的教學現象，違背了教學規律，不利于學生素質能力的培養與潛力的挖掘，造成學生學科發展的不均衡，影響其以后的發展。因此，教師認真反思、提高認識，更新觀念、提升駕馭課堂的水平和能力。

關鍵詞：理解 反思

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-15-0118-1

1 “拖堂”的負面影響

1.1 侵犯學生的休息權，影響師生的和諧關系。

盡管老師的初衷是好的，但卻違背了教學原則，沒有顧及學生的心理感受。一堂課40分鐘，一天7、8節課，幾乎每堂課學生都負荷運轉，在大量的腦力勞動下，屬于他們自己的僅僅是這課下的十分鐘，如果每堂課老師都拖堂，學生哪里還有屬于自己的課余空間？學生抵觸也就成了自然。

從生物學講，大腦細胞的活動有兩大特點：一是興奮一段時間，必須休息一斷時間，這樣腦細胞才不會受到損傷；二是一部分細胞興奮時，另一部分細胞休息。學生在上課時，腦細胞處于高度緊張興奮狀態，課后的作業時間也比較長，這樣使心臟血液向大腦提供氧和養料的能力下降，腦細胞產生疲勞感，視覺和聽覺也因此受到影響。課間十分鐘，就是利用腦細胞的活動特點讓大腦細胞短暫休息，使疲勞的腦細胞得以恢復，下堂課才能更好的聆聽，科學用腦，提高學習效率。

課間十分鐘是學生呼吸新鮮空氣、活動身體和放松心情的時間；是學生之間、師生之間隨意交流溝通的時間；是準備下節課書本和文具的時間。教師拖課，擠占了學生寶貴的課后休整時間，侵犯了學生的休息權，造成學生不必要的緊張，甚至影響到教師的威信，這也就成為學生對拖課反應強烈的主要原因。調查發現，很少有學生認為“老師拖課是老師責任心強的表現”。長此以往，對學生的心理、生理、學習、師生關系都是不利的。

1.2 干擾正常的教學秩序，損害競爭的公平性。

盡管教師的初衷是好的，但無形中忽略了學生的感受，背離了以人為本的教學原則，忘記了學生是獨立的個體，而不是老師的附屬品。我們搶占一分鐘，實際上是剝奪學生休息的權利，這將是對學生身心健康的不負責任。教師成了課堂的奴隸，學生則成了被動接受知識的容器，而容器里裝的是什么？作為學習主體的學生卻不知道，因為他們對這樣的拖堂或教學已失去了興趣。這樣的教學習慣是教師應該反思的。因為老師的教學內容不能凌駕于學生的休息時間之上，那樣師生之間將失去更多。

學校競爭，是學生的競爭，也是教師的競爭，更是時間的競爭。教師們都知道這樣一個簡單的道理：學生在學校的學習時間總量是固定的、有限的，哪一門學科、哪一位教師在其中占有的份額大，哪一門學科、哪一位教師就容易獲得好成績。在無序、有失公平的競爭中，教師自身的能力、水平等因素的影響則可能處于次要地位。于是教同一班級不同學科的教師，你拖，我拖，大家拖，全然不顧作息時間表的嚴肅性，使得學生怨聲載道，教師疲憊不堪。干擾正常的教學秩序，損害競爭的公平性。

2 杜絕“拖堂”

2.1 學校應明令禁止“拖堂”。

“拖堂”是傳統應試教育觀念遺毒的一種表現。它違背了教育規律，是對學生的不尊重。在課堂上，老師把自己的主導地位變成了一種權威，以個人為中心，忽視學生的主體地位。更重要的是，教師占用學生的休息時間，教學效果并不一定明顯，反而會影響下一堂課的教學。學校應該堅決禁止“拖堂”現象，科學、嚴謹地安排教學時間，形成一種良性循環才能提高教學質量。

2.2 為了學生，請“拖堂”的老師將課間10分鐘還給學生。

教師拖堂弊多利少。最直接的表現是教學效果不佳——下課鈴響后，雖然教師依舊振振有詞，但大多數學生的心早已飛到窗外，要么竊竊私語，要么關書待發，即便是正襟危坐，也是“心不在焉”，甚至會對“拖堂”的教師產生煩感，進而對本學科產生厭惡情緒；其次，延誤學生對下一節課的準備，影響下節課的正常學習，因此造成教師間的“摩擦”；再者，有損師表和校風——要求學生有時間觀念，可老師任意拖堂，只能使學生的行為與教師的教育背道而馳；更嚴重的會影響學生的身體。擠占了學生休息時間，勞逸無法調節，易造成精神疲憊等癥狀……近幾年筆者感觸最深的一點就是：現在的學生已不甘愿做知識的“容器”，而是逐漸地開始用自己的大腦思考問題。他們不再對教師的說教、名家的言論、課本上的內容奉若神明，而是敢于說“不”，要“標新立異”，表現出強烈的探究意識和創新精神。作為教師，應與時俱進，在新課標的理念下，徹底轉變思想，樹立新的課程觀念。