對工科院校本科專業(yè)課教學(xué)的幾點思考

摘要：隨著改革開放的深入及市場經(jīng)濟的建立，社會對高科技人才的需求日益增加，從而對高校專業(yè)課教學(xué)提出了新的要求。本文從專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的影響因素入手，分析了專業(yè)課教學(xué)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并指出了專業(yè)課教學(xué)對教師和學(xué)生的要求。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 專業(yè)課 教學(xué) 關(guān)鍵環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-15-0122-1

1999年6月中旬，中共中央、國務(wù)院在全國教育工作會議上作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》?！稕Q定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。隨著改革開放的深入及市場經(jīng)濟的建立，社會對高科技人才的需求日益增加，從而對高校專業(yè)課教學(xué)提出了新的要求。專業(yè)課教學(xué)如何適應(yīng)新的形勢，如何綜合提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，是一個急需研究、解決的問題。

1、專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的影響因素分析

1）社會環(huán)境的影響

經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)，除少數(shù)學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生外，大部分學(xué)生都將走向社會，走向新的工作崗位。畢業(yè)后的學(xué)生感到在大學(xué)里學(xué)習(xí)的專業(yè)知識似乎對自己的工作沒有任何幫助，到單位后，大部分知識都得重新學(xué)習(xí)。這種思想在在校學(xué)生中具有一定的負(fù)面影響。雖然聯(lián)系工作時單位看重學(xué)生成績，但是由于大學(xué)學(xué)習(xí)方法和考試形式等因素的影響，使得學(xué)生在短期內(nèi)突擊復(fù)習(xí)功課并取得高分成為可能。這樣，使得學(xué)生容易忽視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

2）專業(yè)課教學(xué)方式的影響

不可否認(rèn)專業(yè)課教師對本專業(yè)、本領(lǐng)域知識的掌握程度和理解程度，但專業(yè)課教學(xué)很容易陷入“見物不見人”的境況。教師往往只是單純地去講述“物”的知識，而缺乏人認(rèn)識“物”的主動性與人對“物”的態(tài)度。許多教學(xué)活動還停留在純學(xué)術(shù)化、理論化階段，偏離了工程教學(xué)的“實學(xué)”性。專業(yè)課教學(xué)，就是利用工程科學(xué)“實用性”和“實踐性”的特點，來引導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。

3）專業(yè)課學(xué)習(xí)方法的影響

專業(yè)課學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)課理論綜合應(yīng)用的具體實踐過程，也是學(xué)生理論與實際最初結(jié)合的體驗。專業(yè)課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)除了課堂專業(yè)知識的積累外，更重要的是學(xué)會應(yīng)用理論聯(lián)系實際的方法，靈活運用所學(xué)理論知識去解決實際問題，達(dá)到舉一反三的目的。由于專業(yè)課知識對學(xué)生來說，是一個全新的世界，一切都需從頭學(xué)起，而專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法不同于基礎(chǔ)課，其學(xué)習(xí)方法不易把握，這勢必影響專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

4）研究生入學(xué)考試的影響

專業(yè)課一般都安排在大學(xué)三、四年級，而碩士研究生入學(xué)考試的時間安排在大四上學(xué)期期末。目前，我國實行的是3門基礎(chǔ)課加2門專業(yè)課考試的選拔，基礎(chǔ)課采用國家統(tǒng)一命題形式，專業(yè)課考試采用自主命題形式。許多學(xué)生為了準(zhǔn)備迎考，把學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間用在了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)課上。研究生入學(xué)考試所考的2門專業(yè)課他們會非常重視，而不考的專業(yè)課則置之不理，這也影響了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

2、專業(yè)課教學(xué)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1）教材選擇

一本好的教材是執(zhí)行教學(xué)計劃和教學(xué)大綱、反映時代精神、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)書。它不但能使學(xué)生從中學(xué)到知識，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生智慧，培養(yǎng)正確的理解思維能力。

2）教學(xué)方法

專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)課教學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)而進(jìn)行，著重體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，應(yīng)采取以下幾個步驟，循序漸進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）教師提綱挈領(lǐng)。

（2）學(xué)生的自學(xué)與個別輔導(dǎo)。

（3）教師參加課堂討論。

（4）教師的重講。

（5）加強專業(yè)實習(xí)和實踐課。

3）課程考核

在專業(yè)課結(jié)業(yè)考核時，為真正反映學(xué)生的能力，并促進(jìn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，應(yīng)改變以往的考試制度。筆者建議：在完成專業(yè)課授課工作之后，由教師指定題目或?qū)W生自選題目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱資料或設(shè)計實驗，寫出調(diào)研總結(jié)報告或論文，經(jīng)過答辯，給出學(xué)生論文成績。學(xué)生的結(jié)業(yè)成績由平時成績和論文成績兩部分組成，平時成績占總成績的30％～40％，論文成績占60％～70％。

3、專業(yè)課教學(xué)對教師和學(xué)生的要求

1）對任課教師的要求

（1）教師應(yīng)具備廣博、扎實的專業(yè)知識。

（2）教師應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

（3）教師應(yīng)提高自身的教學(xué)科研能力。

2）對學(xué)生的要求

（1）學(xué)生應(yīng)從傳統(tǒng)教育的舊觀念中轉(zhuǎn)變出來。

（2）學(xué)生應(yīng)具備扎實的公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課知識。

4、結(jié)束語

當(dāng)前，國家正在大力提倡素質(zhì)教育。工科院校本科專業(yè)課教學(xué)模式應(yīng)該不斷的調(diào)整，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，專業(yè)課教師也應(yīng)不斷提高、充實自己，完善教學(xué)方法，使學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量得到提高；同時，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自己的主觀能動性，理論聯(lián)系實際，扎實掌握專業(yè)知識，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

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