淺談語文教學中興趣的培養

摘要：興趣是最好的老師，是推動學生求知的一種動力，是兒童學習積極性中一個最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”

關鍵詞：興趣 語文 教學 培養

【中圖分類號】I253.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-15-0128-1

興趣是最好的老師，是推動學生求知的一種動力，是兒童學習積極性中一個最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”當學生對學科感興趣時，他們就會樂意學習，主動地與老師配合，并表現出高度集中的注意和敏銳的感知。而小學語文教學的對象是稚氣未脫的孩子，他們的閱歷淺，年齡較小，那么如何調動學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”呢？

一、設質疑問激發興趣

“學起于思，思源于疑”。學生有疑問才會進一步思考問題，才能主動地探求知識，產生濃厚的學習興趣。為此，在學習新課前根據學生對課文喜愛程度不一，我在教學中對不同的課文都設計了不同的導語以引出問題。如講《蛇與莊稼》一課時，我結合學生的生活實際和現有的知識，設計這樣的導讀。莊稼要獲得豐收與什么有關呢？學生的回答有“水”、“肥”、“陽光”、“溫度”等，我隨之提問：“與蛇有關系嗎？”當看到學生詫異的表情時，我馬上說：“今天，我們就來學習一篇‘蛇與莊稼’的課文，請同學們從書中了解兩者的關系——”這樣創設質疑情境，更能激發學生的學習興趣，讓學生由過去的機械接受轉向主動探索，有利于發展學生的創造性。

學生在課文中所學知識的重點、難點，新舊知識的關鍵處是尋找自己不懂或似懂非懂的問題，值得懷疑的問題，自己有獨到見解的問題。在具體教學過程中，給學生留出思考的時間，亦即逐步形成“生疑”能力，訓練學生的探索思維。

二、展開想象提高興趣

小學生的好奇心特強，求知欲極旺，喜歡打破沙鍋問到底，而且想象力特別豐富。學生讀有情有境的課文，老師要啟發學生進行再造想象，邊讀邊在腦中浮現圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內容，又能培養想象力。如《荷花》是一篇文字優美、想象力豐富的課文，我在教學時，把學生帶入這樣一個情境之中，在悠揚的鋼琴曲《秋日的私語》中，用幻燈片打出一幅幅陽光照射下荷花婷婷玉立，婀娜多姿的美麗畫面，隨即讓學生伴著琴聲，邊聽錄音朗讀邊看畫面，那挨挨擠擠的荷花，飽脹的花骨朵，美麗的白荷花，翩翩起舞的蜻蜓——展現學生眼前，讓學生身臨其境。接著我就問：“你能用形象準確的語言來描述這美景嗎？望著這幅畫，你有什么感受？”畫面上的美好意境，引發了豐富的想象，學生各抒己見：“荷葉像一個個碧綠的大圓盤，又像一把把撐開的小綠傘，魚兒在傘下做游戲”，“一朵朵潔白的荷花如少女在碧綠叢中翩翩起舞”，——這氛圍使學生仿佛置身于美麗的大自然中，受到美的熏陶。這樣一來，不光大部分學生都動腦，就連個別上課不認真聽講的學生，也都有興趣動腦思考了。

三、品嘗成功饒有興趣

興趣是參與和學習的動力。如何使學生興趣盎然？我認為成功的教學應為每一位學生提供更多的參與機會，為每一位學生提供成功的機會，鼓勵學生在課堂上主動發表自己的觀點，展示學習所得。

在教學中我有意識培養學生積極參與，采用一題多變、一題多思來激發學生的興趣。讓學生在“多變”、“多思”中饒有興趣地把握事物的本質，加深對知識的理解，如我教《課間十分鐘》時，要求學生用多種理解詞語的方法，講講“豐富多彩”的含義。結果，學生有的說，我聯系上下文，“豐富”是說活動項目多，“多彩”是形容數量多，花色品種又多又好——。學生敞開思路，各抒己見，學生在老師的贊賞中，感受成功的喜悅，體會到知識本身深刻而又充滿情趣，這樣，學生主動參與 ，主動思維，主動探索，久而久之，就形成了濃厚的學習興趣。

四、優化教學方法 激發創新興趣

語文課本身就是一門很好的藝術，只要我們根據教材內容、特點，靈活地運用教學方法，就能激發學生興趣。

1、變換學習方式，保持學習語文的興趣

學習興趣直接影響學習的效果，要使學習興趣之花常開，除了學生的內在需求外，還需要采取新穎多樣的學習方法。在閱讀教學中，我曾經嘗試過朗讀、默讀，有感情朗讀和分角度朗讀等多種方式，使學生感覺新奇，保持興趣不遷移。例如同樣是閱讀課文，我采用課前錄音讀，讓學生在課堂上盡情欣賞，使學生得到感染，從而激發朗讀興趣。

過去班上的板報通常是老師代刊，后來我把全班學生分成幾個小組，輪流主辦，使學生人人都參加辦報，使“英雄有了用武之地”。在不同形式的學習活動中，同學們運用自己的語言知識，得到了鍛煉的機會 ，使他們感到學習語文的重要性，從而較為長久的保持了興趣，去追求語文學習的目地。

2、情中調趣

語文課要上的生動、活躍，需充滿師生互愛的情感交流，老師要善于營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，讓學生帶著一種激動，輕松的情緒參與教學活動，體驗到追求知識，追求真理的快樂。記得有次我在小結《麻雀》一文時說：“本文從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記述中，我們體會到了那種偉大的母愛。”話音剛落，一位男生立刻站起來說：“老師，我不同意這是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫麻雀是公還是母”，我聽后笑著：“你讀的很認真，看來老師的概括不準確，那么怎樣才準確呢？”課堂又一次活躍了。最后通過討論總結為：課文體現了一種愛子之情，護子之勇。這樣的教學氛圍中，學生感受到的是尊重，體會到的是：“我能行!”意識到的是“我是學習的主人”。這樣的教學使學生心靈得到解放，興趣得到增強，創造能力得到培養。

在語文教學中，設置疑問，拓寬學生思維，展開想象，優化教學方法等不僅能使學生進入課文本身，又超越了教材本身，其思維呈現多元化，還培養了學生的創造思維，從而使學生興趣盎然地上好語文課。總之，我注重培養學生的素質，運用“興趣是最好的老師”這一原理，將語文教學由教師為主體轉化以學生為主體，讓學生在興趣中掌握學習的主動權，收到事半功倍的效果，很好的發揮了語文課的趣味性，深愛學生歡迎。