以師德建設(shè)促進素質(zhì)教育

摘要：在當前素質(zhì)教育過程中，要提高學生的整體素質(zhì)，關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，而師德又是教師素質(zhì)的核心。文章就教師應以德立教、以身示教、與時代同步努力提高自己的道德修養(yǎng)提出了對策和建議。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè) 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G416 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-15-0132-1

素質(zhì)教育，是指一種以提高人的基本素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在素質(zhì)教育的實施過程中，教師是成敗的關(guān)鍵。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”中共中央、國務院的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》也明確提出，要切實加強師德建設(shè)，以高尚的師德引導學生德、智、體、美全面發(fā)展。因此，師德建設(shè)是推進素質(zhì)教育的重點，應高度重視，認真抓緊抓好。

一、高校教育師德現(xiàn)狀

所謂“師德”，廣義而言是指教師在從教過程中所形成的道德、行為規(guī)范的總和。簡言之，就是指教師的思想道德素質(zhì)水平，古有“為人師表”、“循循善誘”、“良師益友”的標準，今有“人類靈魂的工程師”、“普羅米修斯”、“人梯”的更高教師標準。這些定義從不同層面提示了師德的本質(zhì)所反映的深邃內(nèi)涵。

然而，近幾年來，隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，“一切向錢看”、“追求利潤最大化”等各種不良風氣影響著教師隊伍，教師隊伍中的個別人“金錢”、“利欲”的沖擊下出現(xiàn)了道德失范現(xiàn)象，引起社會的高度關(guān)注。

同時，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，教育被放在重中之重的地位。而現(xiàn)實中，教育發(fā)展不完善、不平衡，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，引發(fā)了很多問題。尤其是在大批學生涌入和國家下?lián)芙?jīng)費不足的矛盾加劇的情況下，學校不得不廣開渠道搞“創(chuàng)收”，其追逐市場化傾向與師德的建設(shè)發(fā)生了嚴重沖突。

再次，高等院校擴招后，部分學生在學習方面表現(xiàn)出底子差、基礎(chǔ)薄的現(xiàn)象，同時社會又對大學畢業(yè)生的整體素質(zhì)提出了越來越高的要求，這無疑也對教師師德的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

學校師德建設(shè)機制不健全也是影響師德建設(shè)的一個重要原因。部分學校并沒有沒有建立和實施師德建設(shè)的有關(guān)制度，比如培養(yǎng)機制、激勵機制和監(jiān)督機制等，因而不能有效地調(diào)動廣大教師的積極性，不利于良好師德師風的形成。

二、素質(zhì)教育與師德建設(shè)的緊密聯(lián)系

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才質(zhì)量需要不斷提高，既要求基礎(chǔ)扎實、適應性強、掌握現(xiàn)貨知識和技術(shù)，又要求德才兼?zhèn)?、有奉獻精神，有較強的意識，優(yōu)良的品質(zhì)，這就是素質(zhì)教育需要達到的目的。這給教師的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高更全面的要求——教好學生不僅需要淵博的知識，更要有高尚的師德修養(yǎng)。美國人類學家查爾斯.霍頓.庫利說：“人類本性最基本的特點就是教育性?！保?］高尚的師德是一股強大的精神力量，對青年學生產(chǎn)生著潛移默化的影響，這種影響是深遠的，甚至是終生的。師德高尚的教師就像一面鏡子，一個榜樣，他用自己的思想、品德、情操去影響教育著學生，幫助學生樹立遠大的理想和崇高的目標，督促學生加強道德品質(zhì)的修養(yǎng)，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習熱情，促使學生形成良好的學風。有了高尚的教師隊伍，學校才能有良好的教風，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)人才。因此，以全面提高學生基本素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育，與以培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要為己任的師德建設(shè)，這二者是相輔相成，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

三、加強師德建設(shè)的具體要求

其一，教師應該具有職業(yè)責任。陶行知先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。作為一個教師，其職業(yè)責任是傳授知識，在做人和做學問兩個方面都成為學生的表率和楷模。真心愛護學生，教書育人。教育是教師和學生的雙邊活動，尊重學生、愛護學生、教書育人可謂是教師的“天職”。

其二，教師應有正確的職業(yè)態(tài)度。即應該對自己所從事的職業(yè)有自尊和榮譽感，“七十二行，行行出狀元”，在市場經(jīng)濟條件下，人無高低貴賤，工作無強勢弱勢，只要有愛自己的工作態(tài)度，就能夠很好地調(diào)整心態(tài)，做好工作。

其三，教師應遵守嚴格的職業(yè)紀律。嚴格要求和管理學生是建立在教師嚴于律己的基礎(chǔ)上，“由要求學生不做的，自己堅決不做”才能服眾，才能使學生心服口服。

其四，教師應具備較強的職業(yè)技能。職業(yè)技能是教師師德的重要構(gòu)成，教師不能只憑自己的夸夸其談來教育學生，而應該是有豐富的知識和把知識傳授給學生的教學藝術(shù)。教師教育的觀念、思維方式、知識內(nèi)容、教學方式要隨著社會和時代的進步而發(fā)生變革，才能接受各自各方面的壓力和挑戰(zhàn)。

四、建立師德運行的有效機制

師德建設(shè)涉及到學校的方方面面，這就決定整個學校的黨、政、工、團都應重視師德教育和管理工作，形成齊抓共管、互相配合的局面。建立健全培養(yǎng)機制、激勵機制、監(jiān)督機制，使全體教師在師德要求和規(guī)范下有一個再學習、再認識的機會，并通過各入辦學條件的改善，激發(fā)廣大教師的積極性，強化為人師者的責任心，通過這些機制的運行，為師德提升，促進素質(zhì)教育提供有效保證。

參考文獻：

［1］查爾斯.霍頓.庫利 著，包凡一、王源書 譯，《人類本性與社會秩序》［M］，北京：華夏出版社1998年版第25頁.

［2］李春秋主編：《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》［M］，北京：北京師范大學出版社2005年版.

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