從情感的特性談大學生情感教育的內涵

摘要：情感是人對客觀事物是否滿足自身需求而產生的態度體驗。這種態度體驗影響著人對社會、自然、他人和自身的認知和態度，是大學生人格形成和發育的基本內容。本文著重研究大學生情感教育的內涵及情感對大學生人格的影響。

關鍵詞：情感 情感教育 人格 內涵

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139（2009）-15-0177-1

在高等教育領域，由于機制和觀念及社會等的原因，對大學生的情感教育長期忽視，成為大學生思想政治教育的盲點，大學生思想政治教育也因為脫離學生感情而成為空洞的說教。部分教育者將情感教育看作是對學生如何處理個人情感的教育，是狹隘的。這些觀念不利于高等教育中情感教育的研究和實踐。

在馬斯諾的需要層次理論中，情感的需要是人較高層次的需要。情感是人對客觀事物是否滿足自身需求的反應，情感是人的態度在人的心靈中的映射。

情感體驗影響人對待事物的態度，進而影響個體人格結構。情感教育是針對培養大學生健康人格提出的教育類型，屬于素質教育的范疇。

探討情感教育的內容和方法，對培養大學生人格有著重要的意義。

一、 情感及情感的特性

《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事 物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗”。 情感是態度這一整體中的一部分，它與態度中的內向感受、意向具有協調一致性，是態度在生理上一種較復雜而又穩定的生理評價和體驗，具體表現為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。

情感是人類的心理現象，是客觀事物與主觀需要之間關系的反應，它也是人對客觀失去的態度的一種內心體驗1。情感作為一種內心體驗，能夠對人的思維、行為和心理產生深刻的、潛移默化的影響，體現為人對待社會、自然、他人、自身等一切可能滿足自身的需要的事物的態度。情感是人的生活中不可缺少的重要部分，情感影響人生活的狀態，影響人的心態和心理乃至于性格、品質、價值觀和世界觀。

學界對情感的理解有以下觀點：第一種觀點認為人的情感在更深的層次體現為情感的品質。情感品質包括自我意識的調節能力和情感傾向性，強烈性，穩定性，深刻性等多重維度。2第二種觀點認為人類情感現象包括三個層次，即生物性需要的純情情感心理、與基本社會性需要相聯系的真情情感心理和高級社會性需要相聯系的大情情感心理3。第三種人為人的情感表現為對關系的反映、對客體及主客體關系的體驗和人的行為。4

總結和分析上述觀點，筆者認為，情感是人類具有的對主客體關系的態度體驗和行為實現，具有明顯的社會性和自然性，主觀性和客觀性。情感的社會性體現在人的情感在社會關系中發生和實現，自然性則體現為實現情感的主體—人，具有自然的生理屬性，任何個體的情感都受到個人生理因素的制約；人對客觀事物的情感反映帶有人的主觀色彩，同時又受到客觀社會和自然的限制。

基于情感的兩類四種屬性，情感必然會對人自身和社會產生深刻的影響。人的情感首先反映了主體與客體（需要者與被需要者）之間的關系，這種關系包括人與人、人與社會、人與自然、人與自我的關系。情感其次反映了人對上述各種關系的體驗，包括人的認知、判斷、理解和感情。情感最終體現為人的行為，人的任何態度最終都轉化為人對外部事物的判斷，這種判斷有外化為人的行為。這種價值判斷和行為對個體而言，會影響個體的道德感、價值觀、個人品格、心理等。對社會而言，會影響社會的價值體系和運作。

二、情感教育及其內涵

情感教育就是以重視人的情感培育為教育的切入口，關注情感在人的發展中的基礎作用和積極影響，并且運用情感機制和條件，尋找如何使情感品質支持人在德、智、體、美、勞等方面素質的發展。情感教育既以情感為目標和內容，又以情感為手段和途徑。情感教育是完整教育過程的重要組成部分6。

情感豐富的層次決定了情感教育的內涵是豐富和深刻的，不僅包括對學生處理感情問題的指導和教育，更要求通過情感教育培養學生健康的人格、正確的價值取向、符合社會要求的道德觀念、處理實際生活問題的理性方法、能與他人與社會產生共情的適度的情感體驗、健康的心理。

關于情感教育的內涵，高等教育學界提出了眾多的觀點，有學者認為，情感教育體系應分為情感體驗教育和情感提升教育，即培養在生活活動中直接得到的情緒經驗和情感的感悟、理解和升華5。筆者認為，情感教育應以從情感的特性出發，從情感對個體的影響出發，確立大學生情感教育的內容。

從情感社會性、自然型和主觀性和客觀性四中屬性，即情感內涵的“關系-體驗-行為”層面講，情感教育的體系應該讓學生學會對關系的認知、理解和處理；對自身情感體驗的教育和升華；對自身行為的規范和制約。這就將情感教育內涵分為三個層面：社會層面和自我層面，社會層面表現為符合社會要求的道德觀念、處理實際生活問題的理性方法、能與他人與社會產生共情的適度的情感體驗。自我層面則包含學生健康的人格、正確的價值取向、健康的心理的培養。

2 道德觀念的教育和培養

2.1 道德教育

2.2 價值感教育

3 情感教育的意義和方法

3.1 情感教育的意義

3.1.1 情感教育有利于樹立大學生健康的人生觀和價值觀

3.1.2 情感教育有利于培養大學生健康的人格

3.1.3 情感教育有利于培養大學生健康的心理

3.2 大學生情感教育的方法

參考文獻：

［1］《當代大學生情感教育的思索》河南焦作大學法政系閆麗華.

［2］大學生的人文素質與情感教育》范美香.

［3］任偉 ，李國良《論當代大學生的情感教育》.