基于創新能力培養視角的經濟數學教學模式創新探析

[摘 要] 論文從高職學生創新能力培養的視角出發，深入探討了培養創新能力對經濟數學課堂教學的具體要求，分析了創新經濟數學課堂教學模式對有利于培養學生創新能力的原因，并提出了促進高職學生創新能力培養的數學教學模式創新對策及建議。

[關鍵詞] 經濟數學 教學模式 教學效果

一、培養創新能力對經濟數學課堂教學的要求

1.課堂教學要重視理論聯系實際的要求

經濟數學的教學是為經濟類專業的學生服務的，課堂教學體現出相應的經濟應用背景，這對于學生的認知是很有幫助的。課堂教學的實踐表明，數學原理的講述越是深入淺出，邏輯聯系演化越是自然，學生掌握原理的程度和應用于實際的能力就越強。

2.課堂教學模式應有利于學生素質拓展和專業發展

綜觀高職經濟數學的教學，其課堂教學模式如果能夠充分重視學生的自主參與和合作討論，必定既有益于學生的團隊精神的培養，也有利于創新能力的訓練。經濟數學作為財經類高職專業的核心課程，目的在于培養學生將實際問題抽象成為數學問題的能力，促使數學知識向應用能力的轉化，這與當代財經類大學生的素質和要求是一致的。因此，高職經濟數學的教學模式應有利于學生綜合素質的拓展和專業能力的發展。

3.課堂教學要培養學生的數學文化素養

數學教育既要重視培養學生正確的學習動機、濃厚的學習興趣、飽滿的學習熱情、堅強的學習毅力和完美的學習個性，又要注重發揮非智力因素的動力功能，實現學生掌握數學知識、發展數學能力與培養非智力因素的有機結合

二、創新教學模式能培養學生能力的原因

1.創新教學模式以突破教材的靜態單一性

經濟數學課堂教學要發揮多媒體的直觀動態功能，突破教材的靜態單一缺陷，努力使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，努力縮短客觀事物與高職學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。動態變化的多媒體課堂形式，可以將形與數有機結合起來，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于突出教學重點，突破教學難點，培養學生良好的思維習慣等，將會起到很好的效果。

2.創設情境以拓展課堂教學空間

創設反映概念、原理的實質與內涵的新情景問題。從學生習以為常、司空見慣的經濟生活現象與數學聯系中挖掘出富于批判性的新情景問題，往往能給學生帶來思維線索及動力。創設這種極富思考性的新情景問題，使學生認識到，對于一些貌似平凡的問題做一些深入的思考，往往能獲得意想不到的收益，從而培養學生勤于思考的習慣和發現屬性、發現關系、實現關系轉換的能力。

3.引入協作以探索經濟數學教學新模式

目前，計算機輔助教學的軟件、硬件建設均有很大的發展，經濟數學的教學將有利于充分挖掘多媒體的教學功能，結合有效的課型，實現教學方式方法的突破。

首先是針對經濟數學的較抽象的原理、數學推證較多的章節，應采有主導型教學法。主導型教學法也稱啟發講授型課堂教學法，其一般程序是:創設情境，激趣引題;形象再現，生動呈現;主動探索、嚴密認證;展示成果、促進合作;構建系統、優化結構;應用知識、解決問題。

其次是針對經濟數學的應用性較強的內容、實踐性較濃厚的章節，因為具有理論聯系實際的特點，應該在課堂教學中使用實驗自主型教學模式。這種課型的指導思想是通過觀察、思考、討論，提出問題、解決問題、探索規律，得出結論。課堂教學的具體操作步驟是:先提出學習目標，然后指導學習原理并進行自主探索;獨立思考，合作討論，提出問題;對數據進行分析和處理，做出模型判斷;利用所學過的基本知識，進行邏輯推理證明;將自己認為正確的結論提出來，供其他同學參考

再次是針對經濟數學的具有發散性特點的原理和結論，在課堂教學中采用合作探索型教學模式較好。這種課型的主要教學過程強調學生協作探索，強化學生主動參與知識的形成過程，著力于培養學生的思辨能力，特別是高層次的遷移能力與數學的概括能力。

三、基于培養能力的教學模式創新對策

為培養高職學生的綜合素質和能力，高職經濟數學的課堂教學要采取以下積極措施:

1.積極培養學生的形象思想能力。創設情境，激趣引題，形象生動，目標呈現，主要是要培養學生的形象思維能力。

2.主動探索，嚴密分析。一方面，要重視主動探索的問題，這是課堂教學創新的窗口，也是高職學生熱情的催化劑，有主動才有參與的切入點，有探索才有創新的空間;另一方面，作為數學課，嚴密分析的環節不能缺失。探索與分析，是培養學生邏輯思維能力的主要方法。

3.要注重合作討論和成果展示。相當于學習匯報，分小組進行，各小組經過充分討論，匯報各小組的課堂學習認識，或者是數學概念的深化，或者是數學分析的不同角度，或者是數學結論的認識途徑等，都可以通過匯報展示的方式來進行，展示、討論、合作的教學流程對培養學生數學的發散思維能力很有好處。

4.重要體系構建和結構優化。高職院校的經濟數學教學一定要落實知識應用環節，課堂教學要體現這個環節，教材安排要重視這個環節。通過知識結構的優化，構建符合學生認識的知識體系，培養解決問題的能力，從而達到經濟數學的教學目標。

參考文獻:

[1]楊喜平:通過就業看大學數學教育[J].科技信息(學術研究)，2007(32)

[2]李 燕:淺談多媒體在大學數學教學中的應用[J].湖北廣播電視大學學報，2005(2)

[3]吳智泉:信息技術為大學數學教學注入了新的活力[J].天津商學院學報，2004(4)

[4]鄧新納:試論大學數學的開放式教學[J].科技信息(科學教研)，2008(25)