高校勞動與社會保障專業實踐教學內容體系研究

[摘 要] 根據高校勞動與社會保障專業人才培養目標要求，探討該專業實踐教學內容體系，將其分為課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學三個層次進行探討，三層次整合銜接形成一個相對獨立的有機的整體，為學生的專業實踐能力的拓展打下良好的基礎。

[關鍵詞] 實踐教學 勞動與社會保障專業 本科

勞動與社會保障專業具有較強的應用性，實踐教學活動應是專業培養教學計劃中的重要環節，應該受到應有的重視。從全國范圍看，目前在該專業本科生的教學中普遍存在理論講解比例過大、可操作性不強、理論與實際嚴重脫離等問題，這也是造成該專業畢業生供需脫節的一個重要原因。本文擬根據勞動與社會保障專業人才培養目標要求，探討高校勞動與社會保障專業實踐教學內容體系，將其分為課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學三個層次進行探討，希圖為制定與之相應的實踐教學大綱、調整更新實踐教學內容提供思路。

一、勞動與社會保障專業的課堂實踐教學

1.加強校內模擬仿真實驗學習

可模擬社會保障登記、基數核定、繳費申報、社會保障費征繳及個人賬戶等業務運行模式。學生通過模擬操作，可以對社會保障理論有更為深入地理解，也為校外實習和將來就業打下基礎。在《專業統計與信息系統》課程中可以引進社會保險電子申報系統軟件進行模擬仿真實驗教學。鑒于全國各地實用的申報系統軟件不同，可以視具體情況而定，可以使用全國性的“社會保障管理信息系統軟件”，也可介紹當地社會保障部門所使用的軟件系統，作為校內模擬仿真實驗課程來講授。北京勞動保障職業學院使用的是“社會保障管理信息系統”(單機版軟件和網絡版軟件)，中華女子學院山東分院勞動與社會保障專業則引進濟南市社會保險電子申報系統軟件。

2.延伸現有專業理論課程中的實訓課程

勞動與社會保障專業的實踐課程體系要進行一些調整，才能適應新形勢的發展，如國家出臺《勞動合同法》、《勞動爭議調解仲裁法》后，出現一系列新的問題需要勞動合同管理的人員去思考和掌握，如勞動力成本、解雇員工風險、不簽勞動合同的風險等等，還有制定廠規廠紀、解雇員工等應當有一定的法律程序。在講授《勞動法與社會保障法規》這門課程時，除了要介紹《勞動合同法》的條款之外，還要將法律理論和實踐相結合，引入“勞動全同管理軟件”，注重實務操作內容。在講解勞動爭議等內容時，可以組織本專業學生在校內模擬法庭進行勞動爭議、保險案例裁決，培養他們獨立判斷的能力。而《保險精算》課程可適當增加實訓學時，《人事測評》課程可以介紹“人力素質測評軟件”等。

3.努力不斷優化研究方法類的課程

以《社會調查研究方法》、《管理定量分析》等為代表的課程群，包括從選題、文獻評述、研究設計、問卷設計、抽樣方案的制定，到調查訪談的實施，直至問卷錄入、統計分析到最后撰寫報告，應該讓學生全程參與。通過一系列實踐教學環節，完成大量問卷調查和調研報告，選題可圍繞勞動保障方面的問題，學生的實踐能力和創新精神可以得到提高。

在保證掌握基本知識、基本技能和方法的前提下，壓縮甚至淘汰演示性、驗證性、模擬性的基本實驗，增加綜合性、設計性和研究創新性實驗。

二、勞動與社會保障專業的校園實踐教學

校園實踐教學是指有教學計劃、教師有明確要求的學生在校園從事的實踐活動。勞動與社會保障專業校園實踐教學包括校內實習基地和各種校園文化活動，可將專業內容融入到如文藝活動、知識競賽、演講比賽、辯論賽、技能比武、校內科技服務、創業設計、公益活動和各種社團活動。各地和多個高校曾通過各種公開和內部的勞動與社會保障專業知識競賽，極大地普及了相關知識，激發了學生的學習熱情。還可以組織專業學生在校內向同學開展大學生醫療保險制度、學生就業勞動保障政策等咨詢服務。

高校可將參與科研和創新活動作為完整的勞動與社會保障專業本科教育的一部分，通過培養體系進行要求和規定。科技競賽也是勞動與社會保障專業實踐教學的一種形式，是實現創新教育的有效載體，是展現高校教育教學質量的平臺。科技競賽特別是國家教育部等主辦的學科競賽，對于推動勞動與社會保障專業教學建設和教學改革，促進教學與科研的結合，促進素質教育的實施，激勵學生的學習積極性，培養大學生的創新能力，協作精神和理論聯系實際能力等諸多方面具有積極意義。勞動與社會保障專業要積極倡導和鼓勵學生參與校級大學生科研課題、“挑戰杯”、“新苗計劃”、校內大學生學術、科技作品競賽、大學生創業計劃大賽等各類科研比賽項目。

三、勞動與社會保障專業的社會實踐教學

社會實踐教學是勞動與社會保障專業課內實踐教學和校園實踐教學的指向，是最重要的實踐教學形式。本專業社會實踐教學的主要形式有:課程實習、暑期社會實踐、畢業實習、畢業論文等。

1.實習與社會實踐

實習是勞動與社會保障專業本科教育中的一個重要實踐教學環節，其目的是使學生了解社會、接觸實際，增長知識，增強勞動觀念和責任感，培養獨立工作能力。課程實習時間安排較短，可以采取參觀、訪問、調查研究、見習等形式，時間較長的還有階段實習或短學期(也稱暑期社會實踐活動，安排在第二學年和第三學年的兩個暑假)和畢業實習。

可以讓學生走出校園進行社會調查，了解弱勢群體的疾苦;也可以讓學生在一周內按照當地領取最低生活補貼的標準生活一周，體會窮困家庭成員的感受;可以以學生的身份去參觀工作人員的實際工作流程，也可以以客戶的身份訪問社會保障機構，談對工作人員服務態度、服務質量的感受，并提出可以改進之處;還可以請學生去養老院等機構做義工，這些教育對培養學生的同情心、加強對其所服務對象的認同感、樹立服務民眾的信念非常重要。大學生們利用暑期，結合專業參與社會實踐活動，提高學生的社會責任感和使命感，為大學生將來從事勞動與社會保障專業相關工作打下良好的基礎。

要重視學生的勞動與社會保障業務實踐，本專業應建立有相對穩定的實踐教學基地。使學生能夠直接在社會相關機構進行實習，使其理論與實際相結合的能力、分析和解決問題的能力不斷提高。隨著我國經濟體制的不斷深化，傳統的實習模式受到了嚴峻挑戰，本專業畢業走向出現了一些新的特點，應該及時調整培養方案，擴大實習基地建設范圍，除了原來的勞動與社會保障廳(局)、社會保障基金管理中心、企業事業單位外，還應該將民政局、慈善機構、社區服務中心、職業介紹中心等納入進來。在實施手段上也要做相應的調整，以適應形勢的發展變化，使實習逐漸由單純教學實習向科研實習、就業實習轉變。

另外，在實習模式上要靈活多樣，集中實習和分散實習相結合、實習與教師的科研相結合、專業實習與畢業論文相結合、專業實習與就業相結合。迫于就業壓力，目前，越來越多的畢業生把畢業實習階段甚至階段實習階段作為就業的試用期，從這種意義上來說，分散實習、與就業結合的實習是必要的。

2.畢業論文與實踐的結合

畢業論文是實現勞動與社會保障專業培養目標的重要教學環節，它在培養大學生探求真理、強化社會意識、訓練基本科研能力、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時，畢業論文的質量也是衡量勞動與社會保障專業教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。搞好學生的畢業論文工作，對于提高學生的綜合能力和全面素質、提升專業教育教學工作的質量和水平具有重要意義。

在組織管理畢業論文工作中，可規定畢業論文選題應符合培養目標的要求，要保證一人一題，切實做到選題要盡可能多地反映勞動和社會保障理論實踐中的實際問題、熱點問題，堅持“真題真做”并有一定的新穎性和學術性;鼓勵與教師的科研工作密切結合。選題，由學生確定或學生與指導教師共同商定。在保證基本訓練、掌握本學科的基本功的基礎上，盡可能安排做一些提高性、拓展性的研究專題，提升畢業論文總體質量。

在我校的勞動與社會保障專業畢業論文管理過程中，要求在學生選題確定后由指導教師下發畢業論文任務書，主要是對學生提出和規定畢業論文的各項工作任務，對學生完成畢業論文起引導、啟發及規范的作用。任務書指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求，計劃進度，推薦的參考文獻(5篇左右，含外文文獻至少2篇)。學生通過查閱相關外文資料，進行外文資料翻譯，了解選題的國外研究進展情況;通過檢索和閱讀大量相關國內刊物文獻，撰寫文獻綜述;開題報告、預答辯等環節，保證選題符合培養目標要求。建立有效的畢業論文質量管理模式和監控制度。采取二次答辯、學校及教育廳兩級論文抽檢等舉措，不斷提高畢業論文的整體水平。

3.各實踐環節可以相互聯系、相互滲透

勞動與社會保障專業課程實習可以走出去，也可以請進來的方式，讓有豐富實踐工作經驗的勞動與社會保障實際部門工作人員，結合某課程教學內容在課堂內進行講授，使學生不僅僅停留在理論知識的層面上，也了解一些實際工作情況。可將勞動與社會保障專業教學環節與畢業實習、畢業論文結合起來。

《管理定量分析》實驗項目由操作性和綜合設計性實訓項目組成，綜合設計性實訓項目要求學生完成一項實驗課題，主要目的是運用所學理論知識，針對勞動社保熱點問題，設計問卷并進行統計分析。每學期的第1周布置下去，第15周上交，學生可自行組成小組，自行選擇課題方向、設計問卷、發放和回收問卷并做統計分析，并撰寫實驗報告。筆者對本人指導的近幾屆畢業生，要求將《管理定量分析》課程中所學的理論知識運用于學年論文(第三學期)、畢業實習報告和畢業論文寫作中去，大大提高了學生分析問題的科學性，在很大程度上避免了學生論文普遍存在的空洞與摘抄的現象。

從勞動與社會保障專業本科生畢業論文寫作看，有校級科研項目的同學，由于有科研項目任務，投入的時間和精力要多于一般同學，且因做過問卷調查和統計分析，數據翔實，其所提問題和對策更有針對性，畢業論文質量普遍高于一般同學。如一名同學的學生課題是“浙江省農民工社會保障的實證研究”，他組織其他學生作為小組成員，利用暑期從農民工社會保障體系的構建的多個方面入手進行問卷調查，最終各位小組成員完成這個項目的子課題并分別作為各自畢業論文的選題，從而較為成功地將學生科研與畢業實習、畢業論文結合起來了。

四、結語

勞動與社會保障專業本科實踐教體系應由實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學條件體系和實踐教學管理體系等子體系構成，而開展該專業的實踐教學內容體系的研究，將有益于全面實現專業教學目標體系，并為教學條件和實踐管理提供較為具體的科學指導。充分挖掘勞動與社會保障專業實踐教學內容，擴展實踐教學內容在整個教學計劃中的比重，進一步完善實踐教學體系，使課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學相互補充形成一個相對獨立的有機的整體，為學生的能力的拓展和將來就業打下良好的基礎。

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