構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論與基于網(wǎng)絡(luò)的英語電影學(xué)習(xí)

【摘要】構(gòu)建主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建意義的過程。這一全新的學(xué)習(xí)理論對(duì)如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過英語電影學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語綜合能力有著重要的啟示。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義 網(wǎng)絡(luò) 電影學(xué)習(xí)

一、引言

英語的學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高英語綜合應(yīng)用能力，即英語語言交際能力和文化交際能力。電影作為一個(gè)語言和文化的完美結(jié)合體，在語言情境真實(shí)性和文化內(nèi)涵廣泛性上有著獨(dú)特的優(yōu)勢。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有視頻、音頻、互動(dòng)、實(shí)時(shí)等特點(diǎn)，因此基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電影欣賞會(huì)為英語學(xué)習(xí)者提高英語綜合應(yīng)用能力提供更加有效的途徑。

二、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵

構(gòu)建主義(constructivism)，作為教育心理學(xué)的一種新的學(xué)習(xí)理論，最早源于20世紀(jì)60年代瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展論。構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的知識(shí)不是外界刺激直接給予的而是外界刺激與認(rèn)識(shí)的主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。構(gòu)建主義的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳輸和共享來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。具有跨越時(shí)空限制、多媒體集成、多平臺(tái)資源共享、自主個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)助交互式交流等鮮明特點(diǎn)。(1)學(xué)習(xí)過程自主化。在網(wǎng)絡(luò)與多媒體環(huán)境下的教學(xué)模式中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。教師由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的講解者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和監(jiān)督者。網(wǎng)絡(luò)結(jié)合多媒體技術(shù)以超時(shí)空的形式為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)多元的、巨大的、多層次的超文本資源庫，學(xué)習(xí)者可充分地利用資源，結(jié)合自身學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)非定時(shí)、多地點(diǎn)的自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)過程協(xié)作化。良好的人機(jī)交互性是網(wǎng)絡(luò)與多媒體環(huán)境下英語教學(xué)模式的優(yōu)勢。由于多媒體與網(wǎng)絡(luò)具有豐富、形象的信息資源和強(qiáng)大的交互能力，學(xué)生可以充分利用開放的學(xué)習(xí)空間。進(jìn)行信息的傳播與交流，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

四、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的英語電影學(xué)習(xí)的啟示

構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)觀為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提供了豐富的理論原則和基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)又為構(gòu)建主義學(xué)習(xí)提供有效的實(shí)踐和條件。這種理論和實(shí)踐的結(jié)合將為英語電影學(xué)習(xí)者提供有益的啟示。

(1)創(chuàng)設(shè)語用“情境”，實(shí)現(xiàn)情景化學(xué)習(xí)。

構(gòu)建主義認(rèn)為。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。學(xué)習(xí)英語的目的是讓學(xué)生最終獲得語言交際能力和文化交際能力，而這兩種交際能力的獲得與真實(shí)的語境密不可分。因此，要盡力創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的或接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

傳統(tǒng)英語教學(xué)往往缺乏真實(shí)的語言環(huán)境和足夠的語言輸入。英語電影語言卻有著獨(dú)特的情景真實(shí)性特點(diǎn)。它的語言地道通俗且接近生活，能真實(shí)而立體地展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和使用環(huán)境。可使觀看者“身臨其境”。這種直觀的語言情景會(huì)讓學(xué)習(xí)者在心理上進(jìn)入最佳聯(lián)想、最佳認(rèn)知和最佳行為狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有呈現(xiàn)音頻、圖像、動(dòng)畫、文字等多種媒體的能力，能做到圖文并茂、聲情融會(huì)，這種全息表達(dá)與電影藝術(shù)相結(jié)合必然為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上多層次、多維度情景的電影資料，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了交際需要和交際氛圍，特別是能使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境之中，全方位地接受語言輸入，產(chǎn)生需要運(yùn)用外語的激情，增加使用外語的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以創(chuàng)設(shè)與影片內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值和啟發(fā)意義的問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在問題情景下學(xué)習(xí)，參與問題解決，建構(gòu)新的知識(shí)。學(xué)習(xí)者也可以就某個(gè)電影的主題情景，通過虛擬討論、網(wǎng)絡(luò)交談、角色扮演等多種方式參與電影賞析。這種基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的情境設(shè)置，增加了真實(shí)語言的輸入和輸出，增強(qiáng)了影視欣賞的效果，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開展探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建廣闊的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供良好的途徑。

(2)設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)。

構(gòu)建主義認(rèn)為雖然理解是由個(gè)人建構(gòu)，但是理解和學(xué)習(xí)應(yīng)產(chǎn)生于師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體的交互作用中，即在交互協(xié)作中激活舊圖式，建構(gòu)更加準(zhǔn)確、全面的語言意義，完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。

電影從多方面、多角度展示民族文化、歷史風(fēng)文化取向、價(jià)值觀念、社會(huì)規(guī)范、思維方式等內(nèi)容，是特定時(shí)代社會(huì)生活和文化最直觀、最生動(dòng)和最集中的反映。在文化內(nèi)容展示的真實(shí)性和廣泛性方面。電影有著其他媒體無法比擬的優(yōu)勢。通過賞析英文電影，學(xué)習(xí)者可以接觸各種文化知識(shí)在真實(shí)場景中靈活運(yùn)用的情景，潛移默化地培養(yǎng)了跨文化意識(shí)。而網(wǎng)絡(luò)以豐富多彩的知識(shí)庫、與外界商討便捷和互動(dòng)的條件為學(xué)習(xí)者通過電影欣賞培養(yǎng)跨文化交際能力提供新的途徑。在融真實(shí)性、交互性、知識(shí)性、趣味性于一體的網(wǎng)絡(luò)多媒體電影學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生或?qū)W生之間的交互協(xié)作和交流能有效施行。通過建立網(wǎng)上通訊、合作交流渠道，學(xué)習(xí)者可以圍繞電影的主題討論交流，形成各自的判斷，表達(dá)自己的理解，相互分享思想，相互答疑、爭辯和評(píng)價(jià)，相互合作解決各種問題。也可以通過文化對(duì)比、劇本改編、片段配音、主題研討等方式加深對(duì)電影的理解。在整個(gè)過程中，教師只充當(dāng)一個(gè)組織者、指導(dǎo)者和幫助者，引導(dǎo)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種形式的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和主動(dòng)性。

五、結(jié)語

構(gòu)建主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極應(yīng)用原有知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建意義的過程。學(xué)生應(yīng)根據(jù)情景交互和社會(huì)協(xié)作取認(rèn)知事物。解決問題。在這一全新學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下。英語學(xué)習(xí)者要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，通過英語電影欣賞，開展情景化學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，從而提高英語應(yīng)用的綜合能力。