動畫片《西游記》導入高職《人力資源》教學改革的思考

[摘要]將影視資料動畫片導入高職非人力資源專業(yè)《人力資源》課程教學是一種很好的教學改革嘗試，它既有助于活躍教學課堂氣氛，又有助于學生對知識的掌握。

[關鍵詞]《西游記》動畫片 非人力資源專業(yè) 人力資源

高職院校非人力資源專業(yè)開設《人力資源》課程大都以選修課的方式，相對來講比較簡單，直白。但是也正是由于不是他們本專業(yè)核心課程，學生在學習該課程的積極性不如專業(yè)課高，含概性了解并不是很專注。那么如何在現(xiàn)有的條件下，施展什么樣的教學手段，可以讓學生在互動教學中提高積極性呢?

動畫片《西游記》與人力資源管理課程表面上沒什么關系，但對于《西游記》和人力資源管理的相關文章隨處可見，如張振中的漫談佛、道、魔——《西游記》中的組織與人事管理：曾憲達的漫談《西游記》對現(xiàn)代企業(yè)人力資源開發(fā)與管理的啟示：邵徽梓的組織，執(zhí)行力的保證—《西游記》故事的啟迪等，本文之所以談到把影視資料動畫片《西游記》導入高職非人力資源專業(yè)《人力資源》課程教學基干以下幾點思考：

一、動畫片導入教學的可行性

隨著時代的進步，板書已經(jīng)被多媒體取代，但相對學生而言，還是新瓶裝舊酒與以往沒什么區(qū)別：老師在上面認真細致地講。學生在下面被動地聽，填鴨式的教學吸引不了學生的興趣，學生思想開小差，僅極少數(shù)的學生目光隨著老師走。出現(xiàn)這種狀況，當然既有教師原因，如教學經(jīng)驗不足，教學準備補充分等，但主要還是學生的因素，高職學生的學習動力比不上本科院校，學習上有逃避性和自卑性。依據(jù)中共中央、國務院的《關于深化教學改革，全面推進素質教育的決定》、國家教育部的《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量人才的意見》等文件精神，如何提高教學效果，保證上課質量，是各高職院校迫在眉睫要解決的問題，因此各高等院校紛紛出臺相應的措施鼓勵老師積極參與教學改革，提高上課的趣味性和豐富性。基于高職業(yè)院校學生整體能力因素為出發(fā)點，如果教師在課堂上插播一段動畫片，或放一首與課堂有關的音樂資料。學生的興奮點就可以被瞬間激發(fā)，通過動畫片故事情節(jié)描繪，枯燥乏味的教學知識就會因影視媒體資料地導入而生動起來，學生在邊看邊學中從而掌握本課程的主體知識點。枯燥的理論知識，經(jīng)過和動畫片精彩畫面的聯(lián)想，記憶更深刻。

二、動畫片導入教學的現(xiàn)實性

1、《西游記》的藝術性

《西游記》是一部思想性和藝術性都臻于第一流的偉大作品，是古代長篇小說浪漫主義的高峰。它融合了佛、道、儒三家的思想和內容，既讓佛、道兩教的仙人們同時登場表演，又在神佛的世界里注入了現(xiàn)實社會的人情世態(tài)。《西游記》里的唐僧師徒和“大鬧天宮”等故事早以被學生所熟悉，因此在播放《西游記》更能調動學生上課的興趣。

2、《西游記》與人力資源課程的互通性

動畫片《西游記》基本含概了《人力資源》課程的所有的知識點，如員工招聘、工作分析。崗位配置、員工培訓、績效管理、薪酬管理、沖突管理、勞動關系等教學目標都在動畫片里有縮影。例如在講授員工招聘的教學知識點的時候，可以播放動畫片當中師徒喜相逢、豬八戒拜師等片段，使學生明白員工招聘的目的和意義，從而延伸到職場當企業(yè)需要什么樣的員工，自己該如何去做。

3、《西游記》與人力資源課程理論延展性

《人力資源》課程教學不是單純教授學生懂得相關在知識為最終目的，而是引導學生如何適應今后的職場發(fā)展，高職院校非人力資源專業(yè)開設人力資源課程的教學最終目的就是提高學生的綜合能力素質，提升學生就業(yè)的核心競爭力。因此在導入動畫片《西游記》時要灌輸學生一個人生理念。就是在困難面前不要妥協(xié)，找到解決問題的能力，通過動畫片第五十二集靈山取真經(jīng)。唐僧師傅四人經(jīng)歷九九八十一磨難修得正果，達到德育目標的培養(yǎng)：引導學生樹立遠大理想，腳踏實地，勤奮學習，努力工作，明白一分耕耘一分收獲的道理。

三、動畫片導入教學的操作性

把動畫片《西游記》導人高職非人力資源專業(yè)《人力資源》教學并不是簡單的用動畫片播放取代教師的課堂教學，而是應用任務驅動法恰當選取相關素材，以教師講授為主，適當穿插動畫片的播放為輔，作為教學的組織者一教師要根據(jù)教學大綱的知識點的內容有選擇性、針對性的播放動畫片，要準確區(qū)分教學知識點的難易程度。播放動畫片的順序與教學難易程度相對應。

1、先講授知識點后播放動畫片

對于學生理解相對簡單的知識點，在講解教材的時候先注重于給大家把相關知識點羅列出來。因為道理淺顯易懂，大家對此都容易掌握。在播放動畫片《西游記》片段之前利用教學驅動法先要提出任務，讓學生對照剛講授過的知識點尋找與所播放的動畫片中相匹配的臺詞和畫面，從而加深對所學知識的理解和掌握如員工招聘的課程就可以先羅列知識點后播放動畫片。

2、先播放動畫片后配套性講解知識點

對于學生理解上比較煩瑣的知識點，由于學生在總體上對該知識沒有整體概念，如果一上課就先講系統(tǒng)理論知識，很容易使學生產生疲勞感、厭惡感，為了達到良好的課堂效果，教師應先播放包含本單元教學知識點的動畫片，播放過程中要適當停滯畫面，任務驅動教學法下提出問題。然后再重復連續(xù)性回放，讓學生在查找課本后完成任務。例如講授職業(yè)生涯規(guī)劃，學生不是很清楚規(guī)劃的目的和意義，所以一上課就講純理論的東西，學生沒辦法接受，先播放動畫片猴王出世，難逃佛掌心，師徒喜相逢，八戒請悟空，真假孫悟空，靈山取真經(jīng)等剪輯的片段，通過孫悟空從石猴到斗戰(zhàn)佛的成長經(jīng)歷，讓學生從書本找到解決任務的關鍵，那么學生就可以輕松掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義了。

四、動畫片導入教學的實踐性

為了檢驗動畫片導入《人力資源》課程教學的效果，學期結束后我們把兩個班級的同學做了對比，營銷06班是播放動畫片教學，營銷07班是普通方式教學，通過問卷形式調查教師教學及學生的學習情況。調查表明，在教學滿意度上：06班分值為96.4％，07班為78.9％；學習興趣上；06班分值為94.1％，07班為68.3％：卷面成績上：06班平均分為84.6分，07班68.9分，說明動畫片《西游記》導入《人力資源》課程教學改革的效果明顯。