高校影視藝術(shù)課堂教育管窺

[摘要]我國(guó)高校影視藝術(shù)教育以別具特色的娛樂(lè)作用、認(rèn)識(shí)作用、審美作用使其在大學(xué)生(非專業(yè))人文素質(zhì)培養(yǎng)中的地位日益彰顯，但這并不能掩蓋目前高校影視藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題及其依然薄弱的現(xiàn)狀，因此相關(guān)部門和教師應(yīng)該在科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極探索、遵循有關(guān)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，大力加強(qiáng)高校影視藝術(shù)教育課程的建設(shè)，使之在培養(yǎng)大學(xué)生(非專業(yè))人文素質(zhì)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用。

[關(guān)鍵詞]影視藝術(shù)教育 重要作用 現(xiàn)狀與問(wèn)題 原則

改革開(kāi)放30年來(lái)，我國(guó)高校影視藝術(shù)教育的發(fā)展一日千里，除了中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)校繼續(xù)發(fā)揮著高校影視教育的排頭兵作用外，一大批地方高校的影視教育也快速發(fā)展起來(lái)。1985年4月25日教育部下發(fā)了《關(guān)于高等教育開(kāi)設(shè)電影課程的情況和意見(jiàn)》，指出要“迅速改變我國(guó)電影教育嚴(yán)重落后的情況”，“有條件的綜合大學(xué)、師范院校中文系，應(yīng)當(dāng)把電影課作為重要選修課，正式列入教學(xué)計(jì)劃。”該文件對(duì)大專院校普遍開(kāi)設(shè)影視教育起了很大的促進(jìn)作用，當(dāng)年，開(kāi)設(shè)影視課的大學(xué)由1983年的16所增至52所，影視藝術(shù)教育初具規(guī)模。之后的二十年，高校影視教育發(fā)展呈加速態(tài)勢(shì)。“目前，在全國(guó)1000多所高等院校中，接近四分之一的高等院校開(kāi)設(shè)《電影藝術(shù)鑒賞》、《影視藝術(shù)概論》、《影視藝術(shù)鑒賞》或其他相近影視選修課程”。顯然，目前的高校影視教育已經(jīng)從單一的系科專業(yè)教育階段，發(fā)展成為在系科專業(yè)教育的基礎(chǔ)上逐步面對(duì)廣大非專業(yè)學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)教育的全方位時(shí)代。

一、重要作用

關(guān)于藝術(shù)的功能和作用，古今中外論述者頗多，其中一些真知灼見(jiàn)，至今仍然影響著我們的教育理念和教學(xué)方法。一般看來(lái)，藝術(shù)的功能分為認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能。作為綜合性藝術(shù)的影視藝術(shù)也不例外。但筆者認(rèn)為，對(duì)于還處于學(xué)習(xí)階段的高校大學(xué)生(非專業(yè))來(lái)講，影視藝術(shù)教育的重要作用又呈現(xiàn)出“三位一體”的特殊性。

首先，不容忽視的是影視藝術(shù)具有較強(qiáng)的娛樂(lè)作用。眾所周知，現(xiàn)在的社會(huì)節(jié)奏快、變化多、壓力大。生活在象牙塔中的天之驕子們，再也不是天之驕子了。他們從進(jìn)入大學(xué)的那一天起，就承受了獎(jiǎng)學(xué)金、考研、就業(yè)等一系列壓力。而尋找一個(gè)緩解壓力的途徑，使緊繃的神經(jīng)得以適當(dāng)?shù)姆潘桑瑢?shí)在成為了大學(xué)生們的“必修課”。這樣，針對(duì)大學(xué)生(非專業(yè))開(kāi)設(shè)影視藝術(shù)教育課程，使之享受影視藝術(shù)帶來(lái)的娛樂(lè)就適時(shí)而必要了。筆者開(kāi)始影視藝術(shù)教育公選課已有4個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期報(bào)名人數(shù)都達(dá)到了滿額的200人。其中一個(gè)學(xué)期竟然有近500人報(bào)名。這種火爆的場(chǎng)面雖不能反映問(wèn)題的全部，卻折射出當(dāng)代大學(xué)生于緊張中尋片刻輕松的急迫心態(tài)。畢竟追求娛樂(lè)是影視藝術(shù)最原始的本能之一。

恩格斯在評(píng)價(jià)巴爾扎克的《人間喜劇》時(shí)曾說(shuō)到，他從中學(xué)到的東西比從當(dāng)時(shí)所有職業(yè)的歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家那里學(xué)到的全部東西還要多。筆者認(rèn)為這句話同樣適用于影視藝術(shù)。影視藝術(shù)利用其聲音、畫面的直接刺激，更易發(fā)揮其認(rèn)識(shí)功能。比如，學(xué)生通過(guò)觀看《北方的納努克》就能夠直觀地了解上世紀(jì)20年代生活在北極地區(qū)的愛(ài)斯基摩人的社會(huì)生活狀況。這顯然比單純的文字介紹要形象直觀得多。再如，在觀看古裝劇的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)各取所需。同是觀摩電視劇《紅樓夢(mèng)》，中文系的同學(xué)可體味其優(yōu)美的語(yǔ)言，美術(shù)系的學(xué)生可觀察人物的服裝、生活的器皿，社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生則可了解那個(gè)年代的文化、風(fēng)俗等。

同其他藝術(shù)一樣，經(jīng)典的影視藝術(shù)作品勢(shì)必具有審美作用。意蘊(yùn)深邃、形式新穎的影視作品最易感染大學(xué)生。它利用聲畫語(yǔ)言直接刺激人的感官，潛移默化地影響這些仍具可塑性的大學(xué)生，效果比單純的說(shuō)教要好得多。因?yàn)橛耙曌髌房梢赃\(yùn)用其獨(dú)特的“夢(mèng)幻”機(jī)制，利用“移情”、“自我投射”等“把特別容易喚起人們功利需求的外在世界的單個(gè)事物從其對(duì)其他事物的依賴和從屬中解放了出來(lái)，并根除它的演變，從而使之永恒”。像《天堂電影院》這樣思想、藝術(shù)俱佳的電影，總能引發(fā)青年學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，使之在“認(rèn)同”劇中人物的基礎(chǔ)上得到精神的陶冶和審美判斷力的提高。而在觀摩、學(xué)習(xí)了哲學(xué)意味較強(qiáng)的影視作品(如《藍(lán)色》)后，大學(xué)生們就會(huì)站在一個(gè)較高的層面思考人的終極命運(yùn)問(wèn)題。如果能有所悟那也算達(dá)到了高校大學(xué)生(非專業(yè))影視藝術(shù)教育的最高境界。

二、現(xiàn)狀與問(wèn)題

作為一名從事高校影視教育的教師，筆者深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)目前高校影視藝術(shù)(非專業(yè))所面臨的挑戰(zhàn)，故做了一些相關(guān)的調(diào)查和研究。筆者在2個(gè)學(xué)期的時(shí)間，問(wèn)卷調(diào)查了大約400名非專業(yè)大學(xué)生。共有兩個(gè)問(wèn)題，問(wèn)卷一列舉3條接受影視教育的主要渠道。結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)(151人)、電視(122人)、雜志(55人)、報(bào)紙(48人)、電影院(33人)、他人介紹(33人)、書籍(26人)、上課(14人)、光盤(13人)、廣播(12人)、手機(jī)(11人)、其他(11人)。問(wèn)卷二：列舉5部印象深刻的影視作品。回答范圍很廣，但出現(xiàn)頻率最高的則是那些“大片”，如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號(hào)》、《蜘蛛俠》、《哈利波特》、《英雄》、《天下無(wú)賊》、《大灌籃》等。

分析以上結(jié)果，可對(duì)當(dāng)前高校影視藝術(shù)通識(shí)教育的現(xiàn)狀做一初步判斷和認(rèn)識(shí)，那就是目前大學(xué)生(非專業(yè))影視藝術(shù)教育依然很薄弱。從大學(xué)生接觸影視作品的渠道來(lái)看，通過(guò)教師授課來(lái)了解影視作品的大學(xué)生(非專業(yè))只占到了很少的一部分(約為2.7％)。在11條渠道中位列第7。如果把學(xué)生看書姑且也算作他們接受課堂教育的話，兩者之和也僅為7.7％。與之形成鮮明對(duì)比的是，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電視來(lái)接觸影視作品的比例卻分別達(dá)到了29.1％和23.6％。網(wǎng)絡(luò)固然使人們的生活變得快捷、便利，但網(wǎng)絡(luò)教育又具有極大的不可操控性。大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收看影視作品具有相當(dāng)大的自由度，他們可以收看一些思想、藝術(shù)俱佳的影視作品，并從中接受正面教育。他們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)接觸一些含有色情、暴力、兇殺等因素的影視作品，對(duì)于身心尚未完全成熟的大學(xué)生，其負(fù)面影響不可小覷。所以，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)接受影視教育在目前我國(guó)相關(guān)法律和措施不完備的情況下具有一定的風(fēng)險(xiǎn)。相比較而言，通過(guò)電視接受影視藝術(shù)教育則要穩(wěn)妥很多。但對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，又會(huì)受到諸如時(shí)間、設(shè)備等方面的限制。由此看來(lái)，課堂上的影視藝術(shù)教育愈發(fā)顯得重要而緊迫。

再分析深受大學(xué)生歡迎的影片，所謂的大投入、大制作、大場(chǎng)面的大片最受推崇。不可否認(rèn)的是，這些大片以其宏大的場(chǎng)面、豪華的演職陣容以及精良的制作等滿足了大學(xué)生相對(duì)單薄的視聽(tīng)需求。但是同樣不可否認(rèn)的是，這些大片，特別是國(guó)產(chǎn)大片普遍具有“取材保守、改變不當(dāng)”、“元素雜糅、類型模糊”、“觀念游移、價(jià)值缺失”等問(wèn)題。它們往往過(guò)分關(guān)注形式方面的元素。在場(chǎng)面、服裝、造型、色彩等方面煞費(fèi)苦心。卻在影片內(nèi)涵方面如蜻蜒點(diǎn)水般不肯下功夫。這樣。大學(xué)生從這些大片中得到的僅限于“場(chǎng)面的宏大，氣度的非凡”，卻得不到心靈的慰藉和洗禮，更談不上情感的升華和哲理的反思。畢竟“無(wú)論影片耗資多少個(gè)億，無(wú)論片中電腦特效做得有多炫目，無(wú)論片中場(chǎng)面有多么波瀾壯闊，以某種積極、健康的精神層面的東西作為影片文本的價(jià)值核心體系，始終是此類影片之所以吸引人和愉悅?cè)说年P(guān)鍵之所在”。與這些商業(yè)氣息濃厚的大片相比，一些小制作的藝術(shù)類電影，卻以或悲天憫人或溫婉動(dòng)人的人文情懷感動(dòng)了觀眾。但是這些電影往往由于宣傳的不到位很難引起普通觀眾(包括大學(xué)生)的注意。所以，向大學(xué)生(非專業(yè))推薦、分析這些人文色彩濃厚的小制作藝術(shù)片就成為高校影視藝術(shù)教育工作者一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。

窺一斑而知全貌。通過(guò)以上兩方面的分析，不難看出，目前我國(guó)高校對(duì)非專業(yè)大學(xué)生的影視藝術(shù)教育還比較薄弱，亟待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、若干原則

在大學(xué)生人文素質(zhì)教育和培養(yǎng)過(guò)程中，影視藝術(shù)教育的重要性被越來(lái)越多的人了解和認(rèn)同，越來(lái)越多的影視藝術(shù)教育類課程進(jìn)入到非專業(yè)大學(xué)生的課堂。面對(duì)新形勢(shì)，從事高校影視藝術(shù)教育的教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索并改進(jìn)教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生興趣，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使大學(xué)生的人文修養(yǎng)切實(shí)得到培養(yǎng)和增強(qiáng)。總結(jié)兩年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，筆者提出如下幾條原則。

首先是娛樂(lè)與教育并重的原則。正如前文所述，非專業(yè)大學(xué)生之所以選擇學(xué)習(xí)影視藝術(shù)課程，相當(dāng)一部分人是看到了其娛樂(lè)性。娛樂(lè)是人的天性，娛樂(lè)也是電影、電視最早體現(xiàn)并承擔(dān)的功能。非專業(yè)大學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，壓力較大。通過(guò)觀看電影來(lái)調(diào)節(jié)一下，這是正當(dāng)?shù)囊彩强梢岳斫獾摹＝處熢趥湔n過(guò)程中要充分考慮到這一點(diǎn)，并據(jù)此合理安排教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)期初適當(dāng)選取一些娛樂(lè)性強(qiáng)的片子來(lái)觀摩、講授，會(huì)深受學(xué)生歡迎，也為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。然而，單純的娛樂(lè)從來(lái)都不是影視藝術(shù)教育的唯一目的。如果說(shuō)，影視藝術(shù)教育針對(duì)專業(yè)學(xué)生的目的是教授他們掌握各種拍攝技巧，熟悉各種風(fēng)格流派，進(jìn)而拍出制作精良、意蘊(yùn)深厚的藝術(shù)作品的話，那么對(duì)于非專業(yè)大學(xué)生的影視教育目的則簡(jiǎn)單而明確得多，那就是寓教于樂(lè)。即讓他們?cè)谛蕾p影視作品的同時(shí)，潛移默化地接受影片所傳達(dá)的關(guān)于人類自己的真實(shí)表述和美好想象，從而不斷開(kāi)闊眼界、接受教育、提升鑒賞力，進(jìn)而提高人文素養(yǎng)。所以，在學(xué)期中、后階段，適當(dāng)選擇一些人文氣息濃厚、意蘊(yùn)豐富的作品來(lái)觀摩、講解是很必要的。當(dāng)然還可以選擇關(guān)注人類終極命運(yùn)的所謂哲理電影來(lái)講授，如果把握好難度，也是深受歡迎的。

針對(duì)非專業(yè)大學(xué)生，還有一問(wèn)題容忽視要充分考慮學(xué)生的接受能力和水平，在授課過(guò)程中盡量使用通俗易懂的語(yǔ)言，而不要大量使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。因?yàn)榉菍I(yè)學(xué)生畢竟沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)的專業(yè)教育，不能準(zhǔn)確理解一些術(shù)語(yǔ)。比如有的同學(xué)就不理解“正反打”的含義。對(duì)于這些專業(yè)性較強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)應(yīng)該盡量少用。一般說(shuō)來(lái)，教授非專業(yè)大學(xué)生影視藝術(shù)教育的任課教師一般都承擔(dān)著專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作，因此在給非專業(yè)學(xué)生授課時(shí)難免會(huì)習(xí)慣性地運(yùn)用專業(yè)詞匯，易使學(xué)生由于不理解而逐漸喪失了對(duì)影視藝術(shù)的興趣。所以，任課教師應(yīng)該特別注意這一點(diǎn)。不過(guò)，對(duì)于一些易于理解而又應(yīng)用廣泛的術(shù)語(yǔ)還是應(yīng)該向?qū)W生講授的。諸如“鏡頭”以及關(guān)于遠(yuǎn)、全、中、近、特等景別方面的術(shù)語(yǔ)，就可以結(jié)合具體實(shí)例來(lái)講解。

教師不同，教學(xué)方法自然也有區(qū)別。一般來(lái)說(shuō)，影視藝術(shù)教育離不開(kāi)觀摩作品。而觀摩作品通常有兩種形式，一是觀摩完整部作品，教師再進(jìn)行講解。二是邊看片子邊講解。兩者各有利弊。前者觀摩過(guò)程流暢，但容易忽略細(xì)節(jié)。后者注重了細(xì)節(jié)，卻易使作品支離破碎。具體應(yīng)該影哪種方式，要“因片而異”。筆者認(rèn)為，對(duì)于意蘊(yùn)較為豐富的片子，宜用前者“一氣呵成”的方法，而對(duì)于那些注重拍攝技巧的作品，應(yīng)該采用后者“夾敘夾議”的方法。兩種授課方法不同，但目標(biāo)是一致的。那就是盡量培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的能動(dòng)性，從而使之積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而基本把握課堂教學(xué)內(nèi)容。至于如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢，筆者認(rèn)為，觀摩片子后，先讓學(xué)生談感受然后教師在加以總結(jié)，這是深受學(xué)生歡迎的方法。如果有條件(比如時(shí)間較充裕、學(xué)生人數(shù)不太多)也可以先讓學(xué)生分組討論，然后在將不同的意見(jiàn)集中起來(lái)加以總結(jié)。總之，方法很多，任課教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇最適合的授課方法。但要不管采用何種防范，都要切記一條：千萬(wàn)不要只觀摩不講授。因?yàn)椋鞘怯耙曀囆g(shù)教育課的大忌。