高師民歌創新藝術實踐教學模式與優勢

[摘要]在信陽民歌聲樂教學改革中，“創新藝術實踐”是把創新培養和常規藝術實踐整合起來進行的一種教學實驗，與常規獨立的創新教學和藝術實踐比具有一定的優勢，在整個教學過程中學生的創造性思維和能力將得到很走程度的發展。

[關鍵詞]民歌 創新藝術實踐 整合 模式 優勢

“信陽民歌”特色聲樂教學是利用信陽地區豐富的民間音樂資源，在我校音樂教育專業中進行的以“傳承與發展信陽民間音樂文化，提高學生對我國傳統音樂理解與認識，樹立民族自豪感，培養學生的創新能力”為目標的特色教學改革試驗。本教改遵循的是“在繼承中發展創新”和“教學與實踐相結合”兩方面原則，“創新藝術實踐”的提出是該教學中把創新培養和常規藝術實踐整合起來進行的一種改革，它與常規獨立的創新教學和藝術實踐比具有很大優勢。

一、“商城民歌《對花》創新藝術實踐”教學案例

傳統的聲樂課藝術實踐一般為教學匯報、專題音樂會等，通常是學生選擇已在課堂中學過的曲目以個人獨唱的形式進行。創新藝術實踐是把創新教學與藝術實踐整合在一起，作為一個完整的教學過程來構思，下面是“商城民歌《對花》創新藝術實踐”的教學實例：

(一)確定教學內容

教師先通過對一些民歌的分析，基于以下幾點確定商城民歌《對花》作為創新藝術實踐教學內容：01此歌曲原生形態是男女對唱，曲中的襯詞非常有特色，形式活潑詼諧，特別具有生活氣息，適合表演：02此曲可以由男女小組對唱。也可以用領唱加眾和的形式，可以無伴奏，也可以選用民樂等，表演形式上有多種創新可能：03歌詞結合現代社會生活內容可以重新編寫。

(二)教學過程(共四課時)

1、討論方案(兩課時)

1)第一課時：首先通過音像資料等輔助手段學習《對花》的原生態演唱(學生們對這首歌曲中的襯詞部分產生了極大的興趣，并很熱衷于嘗試對唱的感覺)，然后把學生分成男女生各七人的兩個小組，布置課下任務即“針對《對花》討論如何創新實踐，并拿出具體方案”。

2)第二課時：兩組同學闡述和模擬表演各自的方案(非常積極主動、很有表現欲)，A組同學采取領唱眾和的方式，美聲合唱，民族唱法領唱，選用鋼琴伴奏：B組同學用通俗唱法，電聲樂隊伴奏，把歌詞改成表現學生生活的內容。師生共同展開討論，并提出修改建議(氣氛熱烈)：A組可采用民樂伴奏(笛子、二胡、小鑼等)，還應編排一些表演動作會更活潑生動更有觀賞性：B組可采用女生民族男生通俗的組合方式，再加上伴唱，伴奏也采用民樂和電聲結合，會給觀眾更多新鮮感。布置作業“課下各小組一周的時間進行修改”。

2、確定方案及演出實踐(第三課時)。各小組闡述和表演新方案，通過討論大家一致認為應把兩小組的方案合二為一，即兩組同學合并，采用B組新填的歌詞，民族與通俗相結合的形式，由B組的男同學用通俗唱法和A組的女同學用民族唱法領唱另外挑男女各八人伴唱，民樂與電聲樂結合(外請的和其他沒有演唱任務的同學)，采用A組的舞臺表演設計。通過當場演練確定為最終方案，并與周末參加本班舉行的藝術實踐演出，要求學生對演出的效果進行調查(同學們對此次演出非常期待)。

3、總結(第四課時)

本課時就整個教學過程和同學們的實踐演出活動進行總結。首先由同學們匯報演出情況及效果調查，總的來說演出很成功、獲得了大家的認可。然后由教師總結：首先肯定同學們的創新演出是成功的，由此獲得了很好的經驗，希望同學們在創新上再大膽些，開闊思維、不拘一格。最后由同學們投票選出最佳創新人才、最佳表演人才、最佳組織人才各兩名，并布置課下寫出五百字以內的書面總結，包括整個教學過程的心得、自我表現、經驗總結和不足之處、建議等。

(三)評價

共一百分，分成兩個部分：

1、學生自我評價即書面總結，占50％。

2、教師根據整個教學過程同學們的表現，給每位同學打出成績，占50％。

3、獲得最佳創新人才、最佳表演人才、最佳組織人才的同學各加5分。

二、創新藝術實踐的優勢

從上例中我們可以看出創新藝術實踐與常規獨立的創新教學和藝術實踐比具有很大優勢，學生的創造性思維和能力得到了很大程度的發展：

1、節約時間與勞動

傳統的創新與實踐之間教學工作、成果互不相干，若要把創新成果運用到藝術實踐中需要就曲目、創新方式及實踐形式等進行調整改動。這項工作要花費大量的時間。而整合后的創新實踐教學把三個過程變成一個，創新與實踐從主題構思時就被協調在一起，大大節約了勞動。

2、易于激發學生的熱情

一方面藝術實踐為創新教學提供了很好的展示平臺，使教學更加生動、具有更大的挑戰性。易于激發學生的創新熱情：同時實踐形式也因各種創新而變得多樣化，并且自己創新得出的成果，學生們也更迫切地希望拿到實踐中去展示、檢驗，實踐的熱情隨之高漲。高漲的熱情有利于學生創新素質與實踐能力的發展，而實踐的成功也進一步激起學生對傳統民歌學習與創新的熱情。

3、有利于學生建立良好的民歌發展創新觀念

傳統獨立的創新教學多停留在書面和聲樂課堂中，而民歌創新的價值只有在實踐中才能得到充分體現，也只有在實踐中學生才能獲得民歌創新的直觀經驗，才能具體的知道什么樣的音樂、什么樣的內容、什么樣的表演能獲得觀眾喜愛。因此走出課堂，在民歌創新到實踐再到創新的循環中，才更易于學生逐步建立起良好的民歌發展創新觀念。

三、民歌創新藝術實踐的教學模式

1、教學目標

包括掌握創新民歌的一般方法，了解實踐中民歌創新的效果：發展學生的創新素質和實踐能力，培養學生獨立思考解決問題的能力：養成與人協同合作的良好習慣。樹立自信心、塑造健康人格。

2、教學內容

根據創新可能性、實踐適合度、學生水平三個方面選擇有代表性的民歌進行創新藝術實踐。創新可能性指民歌在音調、歌詞、表演形式等方面是否具有創新發展的可能：實踐適合度指民歌經過創新后在實踐中是否具有良好預期效果：學生水平指學生已具有的文化。音樂方面的知識技能為其所提供的進行創新的潛能。

3、教學過程及方法

教學過程大致分為主題設定、分析討論并提出創新與實踐方案、進行民歌創新及實踐模擬并調整方案、確定方案并進行藝術實踐、總結與評價五個步驟。整個教學過程充分調動學生的獨立自主精神，追求最大限度地挖掘學生的創新與實踐潛能。

4、教學評價

采取教師評價、學生自評與互評相結合的方式，對學生創新與實踐兩方面的效果和能力發展作出綜合評價。其中以“創新是否符合實踐要求，實踐是否能充分展示創新成果，觀眾對創新實踐整體的接收狀況”作為創新與實踐兩方面效果的評價標準：而能力(創新、實踐、獨立解決問題等)發展評價方面以學生原有能力與課程結束后能力發展程度進行對比來評價，此項特別適合學生自評與互評。