體育課程改革呼喚教師角色的轉變

摘要:體育課程改革是學術前沿領域的一個重要課題，也是體育教學改革中深層次的難點問題。在體育課程改革不斷深入的今天，如果體育教師及早認清未來體育教育對體育教師角色的期望，做好角色轉變的準備，就有利于自身素質的提高，有利于確保體育課程改革的順利進行。

關鍵詞: 體育課程改革體育教師角色轉變

《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。”這無疑給廣大體育教育工作者提出了新的課題和要求。體育課程可分為預期課程、實施課程和實現課程三種。預期課程是由國家政府部門和教育專家們制訂的，而實施課程是教師根據自己對預期課程的理解和自己的主觀愿望所決定的。由此可知，即使預期課程設計得再理想，但體育教師不能按要求去實施，那么其教育效果便可想而知。因此，體育教學改革成功的關鍵在體育教師。

一、體育課程改革對體育教師角色的期待

(一)體育課程改革要求體育教師具有全新的教育觀念

此次體育課程改革改變了過去以“增強學生體質”為目的的指導思想，強調以“健康第一”為指導思想，以身體、心理和社會適應的整體健康為課程目標。從表面上看，體育與健康課程教學的內容難度降低了，淡化了“競技運動”教學的模式，對運動項目教學不再強調技術傳授的完整性、系統性，也不苛求每一個動作的細節，但從實質看，理念更新了，更突出“以人為本”的觀念。面對這一嶄新的思想理論，體育教師的職能應該作相應的改變，由封閉式的教學改為指導學生“開放式學習”，不再是“學生跟著教師轉”，而是“教師跟著學生轉”，教為學服務。轉變角色，變標準和教材的執行者、傳授者為學生學習活動的決策者、引導者;轉變教學方式，變知識、技能的單一傳授為師生互動學習，讓課堂教學游戲化、趣味化。

(二)體育課程的新內容要求體育教師具有創新精神

新課程改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀、體育自身的特點和國際課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。這就要求體育教師必須用全新的教學模式來教學，要求體育教師具有創新精神，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，同時，應具備寬厚的體育基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構，有創新的教學模式和方法，培養創新思維，選擇靈活的教學內容，指導學生改進學習方式。

(三)體育課程的多樣性和選擇性要求體育教師具有良好的綜合素質

新的體育課程具有多樣的選擇性，在共同基礎上設不同的系列課程，以供學生進行適合自己發展的選擇。課程設置由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉變。整個課程體系，包括課程設置、課程目標、課程內容等，都將致力于根據學生的不同志趣、能力特征，以及未來職業需要和發展需要，向他們提供側重于不同方面的學習內容和實踐活動。這就要求體育教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎課程，又能教系列課。體育教師不僅應是解惑者，而且應是問題的診斷者、學習的啟發者，并且能了解所教學生的個性發展，指導、幫助學生按自己的能力需要選擇所學課程。

二、體育教師應作角色轉變的準備

(一)體育教師指導思想的更新

根據“健康第一”的指導思想，新課標確立了體育與健康課程的性質、目標、內容、標準和評價體系，將體育與健康課程的性質定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進學生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一目標。

(二)體育教師體育意識的更新

新課標要求體育教師要從思想上更新體育意識:由職業型“教書匠”轉變成事業型“教育家”、由教師為本轉變成以學生為本、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者、由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者。體育教師要了解學校體育不單純是增強學生的體能和提高學生的運動能力，而是終身體育的重要組成部分，更要了解興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉前提。

(三)體育教師知識結構的更新

當今社會體育教師應具備的系統知識結構包括:“多媒體”知識結構的綜合，它不僅是教師綜合能力的表現，而且是社會發展的必然趨勢;普通基礎知識是結構的基礎，它既是教師形成教學能力和其他能力的基礎，又是教師對學生進行思想品德教育的基礎;學科專業知識是結構的重心，它制約著教學、訓練、科研、保健的能力;教育學科理論知識是熟練地駕馭教材，科學地組織課堂教學、科研工作，順利地完成學校體育任務的有力保障。有了以上知識，教師才能遵循教學規律和學生心理發展的規律，掌握科學的教學方法，不斷提高教學質量，使學生的身心得到健康的發展，使學生的興趣得以提高。

(四)體育教師體育能力的更新

隨著社會的不斷發展進步，體育教師的知識結構與能力結構也要隨之不斷提高和更新，要由過去側重掌握運動技術向知識結構合理化、具備較高運動能力的“智能型”過渡。當前學校體育工作的重點是使學生學會鍛煉、學會評價、學會改進自我健身的能力，因此體育教師更應不斷學習和擴大本學科知識面及體育邊緣學科的知識面，融洽貫通國際現狀與發展趨勢，以獲得更先進的技術知識、方法和技能，提高自己的實際工作能力。

(五)體育教師行為的更新

新時期體育教師不再只是知識技能的傳授者和管理者，而且是學生健康發展的促進者和引導者，因此要記住自己的職責是教育所有的學生，要堅信每個學生都有學習的潛能。在體育教學過程中，教師要盡量地給每位學生同等地參與練習的機會，并經常檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別，盡量公開地評價學生的學習過程和結果。在實施獎勵時，教師要做到公平、公正、公開，不可有不同的對待。教師還要常常了解學生的意見，看看他們是否認為教師在期望上有偏差，隨時審視，隨時修正。

三、體育教師需要盡快提高施教能力

(一)體育教師要提高教育能力

體育教師的工作是面向全體學生的教育活動，做好教育工作是教師的首要任務之一。教師必須從學生的角度出發，一切為了學生，培養健全的人格，重視學生的全面發展，喚醒學生生命意義的律動和精神的需要。教師要深入學生的精神世界，看到學生具有的需求、欲望、欲志、尊嚴、價值和潛能，從而達到提高教師教育能力的目的，使學生的情操受到陶冶，情感得到升華。

(二)體育教師要提高教學能力

教學的目的在于教學生學，如何教會學生學是擺在教師面前的主要問題。體育教學過程既要發揮教師的主導作用，又要體現學生的主體作用，使學生成為學習的主人;還要激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性、積極性、創造性，創設能引導學生主動參與、獨立思考、獨立創造的教學環境，使學生在歡快、和諧的氛圍中自主、合作、探究性學習，教學評價由單一的認知標準轉化為多元化評價體系，發展學生的個性、能力、品質、心理等。這就要求教師既要具備較高的理論，又要具備純熟的教學實踐能力，并且要不斷地反思和總結教學經驗，使體育教學的功能真正進入學生的生活領域，并發揮良好的作用。

(三)體育教師要提高信息技術和學科教學相結合的能力

在全面推進素質教育的過程中，課程、教材的現代化對教學過程提出了新的要求，成為推動教學改革的外部動力。現代信息技術手段等教學媒體在教學中的廣泛運用，給了體育教學新的推動力。因此體育教師在教學中運用現代教學媒體并與本學科教學相結合，傳遞教學信息，實現體育教學優化的能力，已成為教師能力重構必不可少的內容。

(四)體育教師要提高教改意識和創新能力

現代教育呼喚具有創新能力的教師，體育教師應該關注社會的變化、觀念的變遷、生活方式的更替和現代科學的進步，對自己的創造有清醒的認識并加以開發，在教學中應表現出創造的天賦和好奇心，使體育教學常教常新;具有較強的科研意識，能把最新的科研成果提供給學生。教師創新能力的開發和利用是現代教育的發展的需要，體育教師的教改意識是對體育教學改革的追求和探索，是教學改革的首要條件。

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