《建筑工程計量與計價》課程工學結合教學改革探討

摘要: 《建筑工程計量與計價》課程的開設目的在于提升學生的工程計量實踐技能，為建筑工程相關專業的核心能力課程，在建筑工程技術專業中具有十分重要的地位。學生主要就業的施工企業、建設單位、工程造價咨詢企業、監理企業等相關單位都需要從業人員具備工程計量與計價的技能。但該門課程的傳統教學重在理論講授，實踐性要求不高，不能適應當今社會用人單位的要求。本文主要從江蘇省工程實踐的知識要求出發，來探討如何以工學結合來改革該門課程的教學方法。

關鍵詞: 《建筑工程計量與計價》課程工學結合教學改革

一、課程性質與設計思路

1.課程的性質

《建筑工程計量與計價》課程的開設目的在于提升學生的工程計量實踐技能，為建筑工程技術專業的核心能力課程，在建筑工程技術專業中具有十分重要的地位。學生主要就業的施工企業、建設單位、工程造價咨詢企業、監理企業等相關單位，都要求從業人員具備工程計量與計價的技能。該門課程的學習基礎為工程識圖、施工技術、施工組織與管理等知識能力的掌握。其性質有以下幾個特點。

(1)政策性強。為了宏觀控制、指導和促進建筑業的發展，國家制定了一系列造價方面的政策。預算類課程的學習，一個很重要的方面就是了解、掌握相關政策的規定和精神。

(2)實用性強。隨著我國改革開放的不斷深化，預算類課程內容要求實用性強，切合實際，與國際慣例接軌，以適應企業經營管理工作的需要。

(3)實踐性強。建設工程造價的編制是一項專業技術性很強的工作，涉及大量的計算工作，單純進行理論學習而不進行訓練是達不到學習目的的，要多練習多實踐才能取得學習成效。

(4)地方性強。雖然說工程造價總的政策是根據國家的規定執行，但由于各地區經濟發展的不平衡，造成了工程造價地方性強的特點。只有教師清楚認識到工程造價地方性強的特點，在教學中與地方規定接口，才能使預算課程的實訓環節得以真正實施，然后觸類旁通，以適應今后不同地區的造價編制。

2.設計思路

建筑工程計量與計價課程設計總體思路以構建性學習理論、行動引領教學理論為指導思想，結合該門課程的知識技能學習特點，以全新的工學結合過程來引領教學活動。因為建筑工程工程量清單計量與計價的地區性特別強，工作過程必須結合某地區的定額來進行。然而一般的計量與計價教材的編寫要么是針對全國學生進行知識系統的介紹，要么是針對其它地區的定額來編寫，針對江蘇省學生的教材幾乎沒有。我院學生畢業后面向的就業單位主要集中在江蘇省，所以本課程的工學結合教學法項目的選擇自然而然要選擇江蘇省建筑工程的相關定額來進行。根據我們對建筑工程相關單位的調研，尤其是工程造價咨詢企業的目前主要的業務種類，工程量清單的計量與計價是企業現階段主要工作內容，目前使用的計價規范是2003年《建筑工程工程量清單計價規范》，再結合《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》來完成的。所以該門課程的典型工程任務是一般建筑工程工程量清單計量與計價文件的編制。但是2008年《建筑工程工程量清單計價規范》已經于2009年正式實施，08計價規范主要是新增工程價款結算的條文，對于工程量清單計量部分變動不是太大，只是要求項目特征另列，所以在進行工學結合的教學過程中，在主要讓學生以08計價規范完成工程項目的基礎上，教師一定要補充03年計價規范。這樣，就能確保學生在該門課程學習之后具備應用08年計價規范進行編制工程造價文件的實踐技能，也能夠應用03年計價規范進行工程量清單計量與計價文件的編制。

在組織教學時，教師要注意對一般建筑工程工程量清單計量與計價項目的確定、引入和驅動，工程項目的選擇要先易后難，要先讓學生緊密結合工程項目對工程量的列項與計算進行實訓，然后完成《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》定額的套用，最終讓學生上交一個項目完整的計價文件。據此，讓學生在完成這一項目的行動過程中，達到該門課程所要求的職業能力目標、知識目標和素質目標。

具體項目實施時注意以A、B兩條主線來進行。A線為建筑工程項目一，主要是教師演示的項目;B線為項目二，為學生自己完成的項目。A、B兩個工程項目的選擇要深入研究，項目一要具有學習工程造價的典型性和代表性，工程規模應中等以上;項目二的選擇要考慮學生完成所需的工作量，保證結果要有工程實踐的指導意義。項目二應該選擇中小型規模的建筑工程項目，當該門課程結束時學生上交的為項目二完整的工程量清單計價文件。以A、B兩條主線教學項目為載體，進行正反教學，首先讓學生分別掌握這兩個工程項目施工圖的識讀，在這兩個具體項目施工圖識圖時，鞏固平法制圖、江蘇省相關圖集的知識。然后讓學生緊密結合《工程量清單計價規范》和《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》這兩個主要工具書來進行工程量的列項和計算的實訓，同時注意引用大量分部分項工程工程量計算的實例，讓學生掌握不同工程工程量的列項和計算方法。《工程量清單計價規范》和《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》的教學方式是以教師提示為輔，學生自學為主。學生在學習過程中遇到的問題，教師要進行討論、解決、示范、歸納、提高和實訓六個步驟，來提高學生的自主學習能力。教師要解決學生只學習預算的系統理論知識，而對工具書基本不熟悉的問題，這是阻止學生畢業后從事工程預算崗位不能零距離就業的鴻溝，所以要讓學生對《工程量清單計價規范》和《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》完成從陌生害怕到了解喜愛這一心理轉變，從而讓學生形成該門課程的學習之后內心有很大的成就感。教師要確保學生對《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》定額的套用實訓的課時，以A、B項目為載體，使學生掌握定額子目的套用、換算，定額補充的方法，在這一過程中讓學生掌握定額的原理等知識，同時運用計價軟件進行上機實訓，讓學生學成達到熟練應用工程計價軟件的技能。

在教學過程中，教師要注意對學生職業技能和執業證書考試的教學，以項目載體來組織教學知識內容為基本指導思想，來把握知識夠用的“度”，能使學生在經過對該門課程學習之后，具備獨立編制一般工程工程量清單計價文件、工程價款結算的能力，同時具備初級造價員的水平。這樣，學生具備自學能力后，能夠達到在本地區零距離上崗，少部分外省就業的學生能達到工程預結算觸類旁通、快速上崗的能力。

在組織教學時，課時的分配要采取不平衡分配原則。具體是指在前期的兩個子項目的課時要適當增加，主要是讓學生掌握學習該門課程的方法，也就是以項目為載體，完成項目內容的行動領域引領學生對該門知識體系的學習。教師要做的是對A項目進行演示、主要工具書使用介紹，最重要的則是學生的自主學習。該課程的學習特點是所有子項目的總體學習方法和思路是不變的，主要是分部分項目工程的計算規則和定額子目的選擇不同。所以，當學生掌握前期子項目的學習方法和自主學習能力養成之后，后續的子項目課時分配可適當減少，以提高教學效率。

二、課程目標

建筑工程計量與計價的總體目標是學生通過學習之后能編制建筑工程工程量清單計價文件。其前提是與現行的計價文件、政策緊密結合，對現行的《建設工程工程量清單計價規范》和《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》進行熟練地查閱和應用，能熟練操作工程計價軟件，使學生具備以下的職業能力目標、知識目標和素質目標。

1.職業能力培養目標

具備建筑工程計量與計價所需要施工圖識圖能力;《工程量清單計價規范》和《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》的快速查閱能力;能夠熟練建筑工程分部分項工程的工程量計算;能夠熟練進行建筑工程分部分項工程的工程量定額套用;能夠熟練進行計價軟件的操作和應用。

2.知識目標

能概括平法制圖重要章節的相關知識;能準確查找江蘇省建筑工程圖集;能夠對《工程量清單計價規范》和《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》的章節名稱有適當記憶;能介紹分部分項工程量的計算規則及定額子目套用方法。

3.素質目標

首先要具備自主學習能力;其次要有團隊協作精神、能吃苦耐勞、語言表達能力;最后具備保守行業秘密的職業道德。

三、實施建議

1.教材或參考資料選用

提倡由企業工程師與學校教師共同編寫教材。學生手頭必須有《建筑工程工程量清單計價規范(GB50500-2008)》、《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》(上、下冊)。同時學校院應有一定數量的其它參考輔助教材備班級同學查閱。

2.教學條件要具備理實一體化實訓室

具有《工程量清單計價規范》《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》《江蘇省建筑工程圖集》等工具書，專業機房，現行計價軟件，具體工程項目全套施工圖紙，等等。在組織教學時認真進行工作任務情景設置。每班分成10個小組左右，每小組人數為3—6人。教師人數為兩人以上，其中一個為主要教學老師，建議聘請由企業一線的專業人員擔任，負責任務下達和技術指導;其他教師為學校教師，負責各項目完成過程的質量檢查和成績匯總。

3.本課程在項目情景設置上有明顯的特殊性

在課程的整體設計上，各小組要承擔不同企業的工作任務，如施工企業、建設單位、工程咨詢企業、審計單位、行政主管部門等。教師要明確不同企業的工作目標、經濟效益和成績考核的依據。在每一個子項目完成的過程中，要引導他們之間進行激烈的討論、答辯，以促成問題的解決。分單元課程設計是保證整體課程設計目標的基礎，一定要對各子項目完成的質量進行嚴格考核。具體體現在不同企業的各自利益的出發點上，比如建設單位在計算各分部分項工程量時應該不能比施工企業算的量多，工程咨詢企業計算的工程量不應該漏項，審計單位能對施工企業計算的工程量及造價進行一定量的核減等。如果某個小組能正確指出其他小組在計算過程和結果的錯

誤，成功維護了自己的經濟效益，教師應該對這個小組進行表揚并計入期末總成績。

四、教學評價

教學評價要科學合理，以學習效果為主，注重各子項目完成過程的評價。

階段評價的主要內容應該為工程量計算中是否對施工圖紙有誤讀，各分部分項工程工程量的計算是否正確，定額子目的套用是否正確，以及計價軟件的操作水平、團隊協作能力、發言次數與語言表達能力，等等。

目標評價的主要內容應該為計算結果是否具有工程實踐指導意義，不同企業之間計算的結果是否存在合理的差異等。

理論與實踐一體化評價應體現在各企業之間爭論時對造價知識引用的正確性，是否具備建筑工程造價員考試所要求的知識體系等內容。

考核方式:建議該門課程平時成績占70%，期末考試占30%。平時成績考核內容依據為考勤、職業能力考核、知識能力考核、素質能力考核，并作好平時成績評價的因素和表格。期末考試的主要內容宜為造價員考試的知識內容，建議考核方式參考造價員考試形式，為筆試理論考試。

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