忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開

音樂藝術(shù)教育是美育的一個重要組成部分。它通過直觀的聲音藝術(shù)，在潛移默化中陶冶學(xué)生的道德情操，豐富學(xué)生的情感世界、發(fā)展想象力和創(chuàng)造思維，使他們得到美的熏陶。音樂教育活動內(nèi)容豐富、形式多樣，有歌唱活動、韻律活動、舞蹈活動、器樂活動和欣賞活動等。其中音樂欣賞是音樂教育中重要的審美活動，是學(xué)生通過傾聽音樂，對音樂作品進行感受、理解和鑒賞的一種審美活動。由于受一些條件的限制，如音域狹窄不能唱難度大的歌曲，多數(shù)學(xué)生不能進行樂器演奏，但卻能感受他們所不能唱，不能演奏的歌曲與樂曲。通過音樂欣賞活動，學(xué)生可以愉悅情緒、啟迪智慧、發(fā)展思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造熱情。

美國音樂教育家穆塞爾提出:“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育。”這種新的教學(xué)理念給了我極大的啟示。在《音樂新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，我開始嘗試多種手段結(jié)合、多種感官參與的開放式音樂欣賞活動，就像一股香氣撲面而來的“春風(fēng)”一樣，讓學(xué)生在寬松、愉快的活動過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，讓學(xué)生成為欣賞活動的主人，使欣賞活動真

正地活躍起來，煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生的音樂想象力就像泉水一樣噴發(fā)出來。

一、因趣而生，任其想象

音樂是一種語言，是交流思想、感情的工具。音樂教育作為美育的重要組成部分，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。音樂欣賞可“初步萌發(fā)學(xué)生的感受美、表現(xiàn)美的情趣”。要組織一次成功的音樂欣賞活動，選材是第一步。那么如何選擇合適的音樂材料呢?

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”著名音樂教育家卡也列夫斯基說:“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。”這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，音樂欣賞活動也是如此。因此，我主張多注意觀察學(xué)生，了解他們喜歡什么、需要什么，再從他們的興趣入手來選擇適合學(xué)生欣賞的作品。例如:小學(xué)低年級的學(xué)生好奇心強，喜歡具體、鮮明的事物，我就會選擇一些結(jié)構(gòu)清晰、特點鮮明，有一定情節(jié)，形式工整、短小的音樂作品讓他們欣賞，如:《賽馬》、《四小天鵝》等。學(xué)生對各種動物都抱有極大的興趣。我就組織他們欣賞《動物狂歡節(jié)》、《天鵝》、《獅王進行曲》、《公雞母雞》等，以感受不同的動物和不同的音樂。小學(xué)一年級的學(xué)生剛從幼兒園升上來，最喜歡扮演爸爸、媽媽，可見他們對這兩個角色充滿興趣，于是我就讓他們一邊抱著娃娃一邊欣賞《搖籃曲》，只見他們輕輕拍著娃娃，嘴里還跟著歌曲輕輕哼唱著，沉浸在音樂中。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特點和喜好，我也相應(yīng)地安排適合他們聽的音樂作品，受到學(xué)生的歡迎。

教師讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，便能使學(xué)生學(xué)會“學(xué)海無涯”樂“作舟”，音樂課堂便成為學(xué)生精神的家園，使音樂真正走進學(xué)生的心中，成為其心靈里美好的東西。

二、因境而活，促其想象

德國著名的音樂教育家卡爾奧爾夫認(rèn)為:“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。”所以我在平常的教學(xué)中總是引導(dǎo)學(xué)生在各種環(huán)境下體驗音樂、理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)學(xué)生的感受力和創(chuàng)造力。小學(xué)生思維以具體形象思維為主，抽象思維尚處于初步發(fā)展的階段，情感所向的事物較為單純。活動往往受環(huán)境氣氛的影響，因此，創(chuàng)設(shè)一個與作品相適應(yīng)的音樂欣賞環(huán)境能有效提高學(xué)生對欣賞活動的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的環(huán)境指的是兩方面的準(zhǔn)備:一是物質(zhì)及音樂環(huán)境的準(zhǔn)備;二是做好欣賞前的心理準(zhǔn)備，它是欣賞活動獲得較好效果的重要因素。

1.活動前教師要根據(jù)欣賞的音樂作品創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境。

教師要巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來。例如:在欣賞《搖籃曲》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍:一座漂亮的小木屋外月亮高掛，星星閃爍，屋內(nèi)媽媽正哼著曲子哄娃娃睡覺，整個環(huán)境洋溢著母愛與親情。很快，學(xué)生被這優(yōu)美、溫馨、安寧的氛圍所感染，沉浸在溫馨的氣氛中。以景引情、以情帶情，達到了情景交融的效果，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了欣賞的質(zhì)量。

2.活動前教師要幫助學(xué)生做好與音樂情緒相適應(yīng)的心理準(zhǔn)備。

教師應(yīng)讓學(xué)生在聽音樂的過程中，頭腦里有聯(lián)想、想象的內(nèi)容，在情感上有相應(yīng)的情緒體驗。如:我在讓學(xué)生欣賞《聽媽媽講那過去的事情》時，先通過一些情景錄像、照片的方式使學(xué)生回憶媽媽對自己講的過去的事情，感受到媽媽每天工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生愛媽媽的情感，從而使他們能更好地理解音樂作品。

三、多元感知，樂其想象

心理學(xué)認(rèn)為，人在認(rèn)知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深入。因此，教師應(yīng)在音樂欣賞過程中注重語言、繪畫、動作等手段的滲透，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官參與、體驗音樂，從而表達他們的獨創(chuàng)性，促進他們想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

1.“音畫合壁”——開拓音樂視野。

黑格爾在《美學(xué)》一書中言簡意賅地說出了音樂與繪畫的關(guān)系:“音樂和繪畫有較密切的親族關(guān)系，繪畫可以超過邊境進入音樂家的領(lǐng)域。”這充分說明繪畫是凝固了的音樂，音樂是流動的圖畫。音樂是流動的，稍縱即逝，而作為視覺對象的圖畫、符號等卻是十分穩(wěn)定的，人們可以反復(fù)地欣賞觀察。由此可見，適當(dāng)?shù)剡\用繪畫、圖譜等視覺參與幫助學(xué)生欣賞音樂是大有裨益的。例如:在欣賞作品《喜洋洋》時，我鼓勵學(xué)生用繪畫來表達自己對作品的理解和感受。結(jié)果，有的孩子畫出了一只只大紅燈籠、一串串彩燈;有的孩子畫出了滿天燦爛的煙花;還有的孩子畫出了唱歌跳舞的小朋友……充分展現(xiàn)出一幅喜氣洋洋賀新年的熱鬧景象。通過聽和畫，每一個音符、每一條旋律都在孩子們的手中變成看得見、有內(nèi)容的畫面，簡單的圖譜能幫助學(xué)生更有效地理解音樂的內(nèi)涵。

2.“音語合璧”——把聲音變成音樂。

音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂欣賞過程中適當(dāng)?shù)剡\用語言手段能把抽象的音樂變得形象些，幫助學(xué)生更好地理解與表現(xiàn)音樂作品。在欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》時，我就通過講故事，讓學(xué)生了解王二小的英雄事跡，從而知道歌曲表達的內(nèi)容。同樣的音樂不同的人聽就有不同的感受，正如“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。音樂欣賞活動能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心活動，并且是帶有很強的主觀性。因此，在欣賞活動中，我積極啟發(fā)鼓勵學(xué)生將自己的感受、內(nèi)心體驗通過語言自由地表達出來，以投入音樂的情感之中進行自由想象。

音樂給人帶來愉悅，為人創(chuàng)造豐富的聯(lián)想;音樂更催人積極向上，使人振奮。只有不斷地引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的情感，才能使學(xué)生感受到生活的真諦。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽，用情感發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美，讓音樂成為學(xué)生人生中最大的快樂，讓學(xué)生真正深入音樂的藝術(shù)殿堂。