高中英語教學中多媒體與傳統教學的和諧應用

摘要: 隨著素質教育的開展，越來越多的教師使用多媒體進行教學。眾所周知，多媒體教學有其不可比擬的優越性。然而，傳統的教學方法和手段有其積極的作用，我們又不能完全摒棄。本文探討了如何利用多媒體教學手段的優勢，以及如何充分利用傳統教學方法和手段，使二者和諧應用于高中英語教學。

關鍵詞: 高中英語教學多媒體教學傳統教學和諧應用

一、前言

高中英語教學的總體目標是:根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求，強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。在高中英語教學中，運用多媒體技術和手段教學可提高英語教學的效益，加快英語教學目標的實現。但是多媒體只是一個輔助教學手段。在今天，由于各種因素和條件的制約，我們不能摒棄使用傳統的教學方法和手段。為此，和諧應用多媒體技術教學，把握運用的度，使其充分發揮輔助功能，更好地為教學服務是當代英語教學中值得重視的問題。

二、高中英語教學中使用多媒體技術的有利方面

英語新教材是以“結構—功能”體系為主旨編寫的。在教學過程中，特別是在導入新課階段，教師應培養學生通過聽覺來汲取新的語言材料的習慣，通過自然交際展示新的語言材料，創造情景讓學生進行課堂交際活動。而多媒體技術把大量抽象的字母符號通過優選的圖像、聲音、語言環境，充分體現了語言功能。英語需要大量的語言環境，單詞眾多，信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果教師能充分發揮多媒體技術的優勢，依據教學要求，通過簡易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的圖像、動畫、拼讀、書寫、應用等語言教學的信息隨時調出，使之在不同的界面上流通，并在學生已習慣的視頻和音頻系統上展示，吸引學生參與學習。而且教師可以根據學習要求和學習狀況，任意控制教學信息的傳輸密度和傳輸速度，任意進行信息傳遞的通道的選擇和擴充，隨時就學習效率和質量進行反饋，那么英語教學將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環境中進行，教學效率定會進一步提高。

在高中英語教學中利用多媒體技術的確有很多優點。

1.一方面，多媒體技術具有豐富的表現力，使教學內容變得更為通俗易懂。另一方面，多媒體強大的交互功能提高了教學的深度和廣度，增加了學生的學習主動性，為開發學生的創造性思維創造了條件。它能通過變化多樣的演示功能，充分調動學生的各種感官，激發學生的學習興趣，而且能創設虛擬的情境，為學生進行交際活動提供幫助。

2.多媒體技術使教學手段趨向于全方位、多層次，所以教學內容生動形象、趣味盎然、引人入勝。由于聲音、圖像、文字多種刺激并重，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學要求的氛圍之中，從而收到其他教學手段所不能比擬的教學效果。

3.多媒體教學應用于課堂教學，不僅能實現學生與機器之間的交互，還能實現生生之間、師生之間的多向交流。由于可以做到人機交互，因而通過多媒體教學使用輔助教學軟件的教學，其效果要優于電視、錄像的教學。因前者信息的傳遞是雙向的，學生的學習是主要的、積極的，能調動整個課堂教學氣氛。而積極的教學氣氛正是上好一堂課的關鍵。而后者的交流是單向的，僅限于被動地學習老師所講的知識。

4.多媒體技術還能優化課堂教學結構。在一節課上，利用教學示范、語音對話等功能，教師可以講解演示，學生則可以及時反饋;利用輔導答疑功能，教師可以“手把手”個別指導;學生練習中的典型問題也可在全班進行示范。這樣，將諸多的環節連成了一個有機的整體，優化了課堂教學結構，提高了教學質量。

5.多媒體技術能極大地激發學生，特別是學習困難的學生學習英語的興趣。一方面，顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛的卡通形象、神奇的動畫等有效地吸引了學生的注意力，喚起了所有學生的無意注意。另一方面，學生通過親手操作電腦完成學習任務，好奇心和成就感得到了極大的滿足。再一方面，悅耳的配音和背景音樂渲染出一種極為輕松愉悅的學習氣氛，讓學生自然地沉浸于學習的快樂之中。最后，通過這種方法教學能使學生取得優良的成績，閱讀、朗誦、說話的能力不斷增強，極大地激發了學習興趣。

6.促進教師自我提高。現代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據教學效果對教材很方便地進行動態組織和修改，對學生也可以根據其掌握的程度調整進度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯網捕捉到最新資料，從而進行良好的自我教育、自我提高、自我完善，進而提高教學質量。

三、傳統的英語教學

多媒體教學是實施素質教育的重要手段。但是實踐證明，我們不能片面夸大其作用，認為它一定優于其他傳統的教學形式，用得越多越好。教師不能忽略了自己的主導地位，變成機器的演示者，應避免片面追求課堂容量。隨著高中英語課本的不斷深化，我們發現，沒有高素質的教師，硬件再好也是虛設。我們不能完全摒棄傳統的教學方法和教學手段。因為傳統的教學方法和教學手段有其自身的優點。首先，人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言。師生之間在課堂上互動性的交流應該是最有效的教學途徑。師生間富有表情、動作的語言溝通，充滿激情的討論等都是感染學生內心、培養學生語言能力的重要因素。同時，教師和學生在課堂上的外語交流本身就是語言學習的過程。這種人與人之間的交流，相對于機器與人之間的互動更具感染力。例如，在傳統課堂教學中，有經驗的教師常常根據需要采用不同的提問方式吸引學生的注意力，啟發學生的思維，并通過對學生回答問題的評講，使學生注意自己的錯誤，了解正確的答案，同時幫助學生歸納所學的語言要點。這樣，學生既掌握了知識，又提高了認知能力。而在學生面對計算機的情況下，即使互動性很好的軟件也很難具備這樣的靈活性。其次，在傳統的課堂外語教學中，教師憑借經驗和愛心，通過觀察學生的課堂表現，可以洞察學生在知識和技能上的弱點，以及在學習動機和心理上存在的問題，然后，對他們進行有針對性的輔導。同時教師還可以曉之以理，并以個人的人格魅力感染學生，喚醒他們的求知欲，幫助他們樹立正確的學習動機。教師還可根據個人深厚的基礎知識和多年的教學經驗，在傳統的課堂教學中用幽默機智的方式讓學生獲得意外的收獲。此外，師生之間通過課上課下的交流，還可以建立起一種友誼。這種關心和親和力對于提高學生的學習成績至關重要。然而人機之間互動性技術的開發無論如何趕不上教師和學生在課堂內外的互動交流。由此看來，傳統的課堂教學有其無可比擬的優點。

四、結論

通過以上論述，我們不難發現:傳統的課堂教學和多媒體教學在高中英語教學中缺一不可。理想的模式應該是傳統的課堂教學與多媒體輔助教學有機結合，使二者和諧應用于英語教學當中。一方面，兩者相對獨立，各自發揮自身的優勢，即傳統課堂教學利用其人性化和互動性的特點，而多媒體技術充分發揮其集成性、材料的多樣性和個別化的優勢，從而使兩者相互補充、相得益彰。另一方面，它們又互相兼容，即將計算機輔助多媒體外語教學融入傳統外語課堂教學中，或者將教師請到多媒體教室，讓學生邊利用課件進行自學，邊聽教師的講授和指導，更大限度地提高課堂教學效果。再一方面，多媒體教學是一種全新的教學方式，對于任課教師也是一種新的考驗。教師要想靈活運用多媒體技術，就離不開創新精神和創新能力。因此，多媒體技術也從另一方面促進了教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，從而進一步提高課堂教學水平。廣大教師應努力優化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，以和諧的理念指導英語教學，最終實現促進學生和諧、全面發展的目的。

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