破解中職英語教學難題的方法

摘要: 英語始終是職業學校特別是中職學校教學中困難較大的一門學科，職業學校英語教學也存在相當多的困難。對于一名從事中職英語教學的教師來說，不斷探索中職英語教學的難題和方法，激發學生的興趣和熱情，促進英語教學水平的提高已經迫在眉睫。

關鍵詞: 中職英語教學難題教學方法

教師應以教會學生為宗旨，這也是教師教學的根本任務。而要想教會學生，首要的則是引發他們的學習興趣。因此，教師就需要在教法上進行探索和研究，尋求一些能引發學生學習興趣的教學方法和手段。在我們著眼于精心的教學工作的同時，應該結合學生自身的特點，雙管齊下地使中職英語教學邁上新臺階。

一、正視教學難題，了解學生心理動態

中職學校一般以專業為特色，在每位學生的心目中根生蒂固的思想就是“我有我的專業，首先應該做的就是把專業學好”，對于類似于英語這樣的文化課程只不過是可學可不學的科目而已，這種先入為主的思想是導致中職學生忽視英語學習的首要因素。

二、正確分析形勢，合理引導學生

雖然大多數中職生愛上的往往是自身所學的專業，比如就衛生學校的學生來說，護理是她們畢生的專業。但作為從事英語教學的老師，我們可以向學生分析當前國際國內的就業形勢:護理行業是國際緊缺行業之一，隨著國內就業形勢的日趨緊張，國際護理是中國護理行業的必然之路，目前越來越多的衛生學校都在極力開辦涉外護理專業，涉外護理專業的總體目標是培養高素質的國際型護理人才，所培養的護理人才應具備到國外醫院、國內外資或合資醫院工作的能力。這一培養目標也決定了涉外護理教育應與國際護理教育接軌，而掌握好英語是從事國際護理的首要條件，英語是我們用來溝通和交流的必備工具。

三、理性教學，探索方法，改革創新

當學生了解了學習英語的重要性之后，當她們如饑似渴地想把英語學好之時，教師首先要考慮如何教學，還要考慮如何教好等問題，這就要求教師在具體的教學中理性教學，不斷探索新的教學方法，不斷改革教學內容，具體可從以下方面著手。

1.著眼基礎

隨著近些年教育教學的改革和初、高中招生態勢的變化，中職教育已經落入了相對困難的教學范疇，目前大多數中職大多數學生都是中考成績相對落后的初中畢業生，而英語又是一門非母語學科，目前初中教學已經忽視了英語基礎知識和語法等的教學，這就要求教師在教學過程中一定要進一步加強學生的基礎知識的教學，比如教師可以從最基本的字母、語音、音標開始，先讓學生弄清楚英文當中的26個字母和48個音標，此后學生便可以自由地拼讀和學習單詞了，這對于中職學生以后在英語口語表達方面的自身能力素養的提高也有很大的幫助。

2.合理運用教學方法

針對教育教學問題，教學方法幾乎是所有老師教學成功的首要因素。在中職教育的殿堂里，面對英語課程的特殊性，我們又不得不考慮它自身應該配備的獨特教育方式，就比如我們衛生類的學校，教師在講授醫學知識的時候可以在講臺上“嚴傳身教”，學生也毫無異議，而在學生認為的非專業學科的英語課堂中，我們必須努力創造輕松愉悅的課堂氛圍，只有這樣才能吸引住學生的注意力，從而成功地駕御課堂。

(1)情境模擬教學法。情境模擬教學法是指在教師指導下學生在一種近似于真實的環境中進行學習的教學方法。這里所說的情境模擬法與傳統英語教學中的情境法是有一定區別的。傳統英語教學中的情境教學法確切地說應該是情境教學，是讓學生在一種真實的英語情境中進行學習的一種教學方法。它所強調的是語言環境。而情境模擬教學法是以職業學校的教學實際為基礎，以職業教育學的基本教學方法為理論依據，將兩者相結合而成的。這其中更強調的是模擬，是情境的模擬。如我們可以讓學生模擬護士與病人、醫生與病人、家屬與醫務人員和病人與病人等之間的情境進行英文會話，這種教學的宗旨是讓學生在模擬的真實工作環境中，通過解決實際問題來學習英語，讓學生在真實的環境下學習英語知識。

(2)互動參與教學法。互動參與教學法是在教學中教師的主導性與學生的主體性彼此作用，教師與學生相互激勵，以形成教師適時啟發、學生主動學習，在學生積極參與下教師主導教學的一種教學方法。互動參與教學法打破了傳統課堂教學中以教師傳授知識為目標，一“灌”到底的教學模式，改變了傳統教學中對學生“四忽視”的現象，即忽視學生主體作用的發揮;忽視學生的全面發展和個性特長培養;忽視學生對提高課堂教學效率的作用;忽視學生對知識的內化。因為就教學過程而言，教師起著主導作用，體現在引導學生“愛學、學會、會學”上。但知識、技能的接受與掌握則取決于學，所以，學生是學習的主體，學是教的出發點和歸宿。互動參與教學法的基本要素是:尊重主體、激勵導學、開發潛能、啟迪創造。在這種教學法中，關鍵的是強調“參與”，即讓學生“動”起來。學習中，學生是主體。教學要充分發揮學生的主體地位，就應該讓他們充分地“動”起來，即讓學生動手、動腦、動口等。

(3)競爭激勵教學法。競爭激勵教學法是指在日常教學中通過競賽等激勵形式來激發學生學習積極性的一種教學方法。激勵教育本來是多用于德育教育中的一種教育手段，其核心是運用有效的手段，通過語言、行為、動作等調動學生的學習和參與活動的積極性，發揮學生的內在潛力，使學生健康成長。而競爭激勵教學法借鑒了德育教育中的這一教育手段的內涵和實質，結合職業學校教學的特點，以競賽為主要媒介，來完成教學目標，其目的是激發學生的學習熱情，從而更好地調動學生的學習積極性。在中職英語課堂中，可以適度運用單詞拼寫、句子默寫、文章背誦或者朗誦等形式，在組與組之間、寢室與寢室之間進行競賽活動。通過這樣的競爭和比拼，學生可以大大激發學習英語的激情和動力。在實施競爭激勵教學法時，教師應該注意比賽形式的設置。因為授課內容和班級人數是個變量，所以在遇到不同的教學內容和不同的班級時，競賽形式應作相應的調整，以便達到預期的效果。競爭激勵教學法是一種能有效調動學生學習積極性的方法，在講授《英語》教材的過程中，凡遇到某些相對枯燥的教學內容時，特別是在無法實施上述情境模擬和互動參與兩種教學方法時，教師多采用的就是這種競爭激勵教學法。此外，教師還應當注意到，有些學生可能一開始不太適應這種在比賽中學習的形式，表現為不能積極參與到比賽當中來。這時就需要教師及時調整比賽形式，力爭讓班上每個學生都能參與到比賽和學習當中，這樣才能達到預期的教學效果。

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