是需要,還是做秀?

目前，隨著新課改的深入，在新課程教學(xué)過程中，一般的教學(xué)設(shè)計均要設(shè)置一項學(xué)習(xí)活動——小組探究學(xué)習(xí)。我在語文教學(xué)中也多次嘗試，但我在巡視學(xué)生小組合作探究時，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并沒有探討有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及發(fā)表自己的見解、感受或想法，而是利用機會東拉西扯，不知所云。即使有學(xué)生在談?wù)撆c課堂有關(guān)的問題，那也是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在唱“獨角戲”，其他的學(xué)生則成為“看客”，沒有達到“合作、探究”之學(xué)習(xí)目的。

隨著新課程教學(xué)的實施，學(xué)生成為了“教與學(xué)”的主角，課堂上有了師生互動，營造了平等參與的氣氛，小組探究的方式逐漸成為教師普遍采用的新的教學(xué)方式之一。這種教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，學(xué)生可以利用它資源共享。但有一點值得我們思考和反思——小組合作探究學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要?它是否必須成為評優(yōu)課時的評判指標(biāo)之一?我常想，這種教學(xué)方式，節(jié)節(jié)如此，堂堂這樣，外表看來轟轟烈烈，學(xué)生也熱情高漲、躍躍欲試，但實際效果又有多少?不切實際、流于形式的小組合作，看似熱鬧，實則無任何意義，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。那么實際課堂教學(xué)中應(yīng)該如何具體運用這種方式呢?首先教師確實認為有必要，其次課程教學(xué)確實有需要，最后學(xué)生確實也認同。因此，是否需要組建小組進行合作探究，一定要視課程教學(xué)的要求及教學(xué)設(shè)計的需要。我認為實際上“小組探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式是時機問題，教師應(yīng)該相機使用及時調(diào)控。

那么，該如何指導(dǎo)學(xué)生運用、進行“小組探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，才能使語文課堂上的小組學(xué)習(xí)取得最佳效果呢?在實際教學(xué)中，我主要在以下幾個方面設(shè)計學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動:

1.建立探究小組，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境

以前后兩桌四人為一組，盡量考慮到學(xué)生性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等因素，合理搭配。然后在每個小組中根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)用結(jié)對子的方式建立互助學(xué)習(xí)小組，結(jié)對子時做到一名好一點的學(xué)生與一名或兩名較差的學(xué)生相結(jié)合。同時組內(nèi)成員要有角色分工，每個小組推薦一名組長，或?qū)W生輪流擔(dān)當(dāng)組長，以安排任務(wù)，監(jiān)管過程，其他成員或是發(fā)言人或是辯論人或是記錄人，或是其他角色。劃分好后，征求所有學(xué)生的意見，爭取建立和諧的互助關(guān)系，為以后愉快合作、共同進步打好基礎(chǔ)。

2.精選探究內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱情

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都采用小組探究的形式，一個沒有探究價值的問題，小組合作是一種重復(fù)的勞動，會使學(xué)生厭倦。因此，精選探究內(nèi)容是開展小組學(xué)習(xí)的實施前提，內(nèi)容要有一定的探究價值。這樣的內(nèi)容應(yīng)該是具有一定的難度，答案多樣，學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。例如我在教學(xué)胡適先生的《我的母親》一文時，就設(shè)置了這么一組思考題給各小組進行討論探究:(1)速讀課文后，你能否用一句簡潔的話概括母親的形象特征?(2)課文寫了母親的哪幾件事?這些事情突出了母親的什么品性?(3)童年是美好的，作者的童年如何呢?(4)作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?又如我在教《小石潭記》一課，其中一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計探究問題的:(1)你們喜歡小石潭這個地方嗎?(2)你覺得哪一段寫得最好?說說好在什么地方。(3)說一說自己對這一課學(xué)得怎么樣。(4)請你說一說學(xué)了《小石潭記》一課體會到了什么。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于是學(xué)生關(guān)心的問題，參與討論有興趣，再加上其答案不止一個，幾乎每位學(xué)生都能談出一點，中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此，小組學(xué)習(xí)的積極性很高。學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且課堂氣氛活躍。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考，形成小組共識

小組合作探究是建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，小組合作探究才能有堅定的基礎(chǔ)，這樣的探究學(xué)習(xí)才會有成效。小組的所有成員要對每個探究問題進行合作探討，各抒己見，最后確定最佳答案。在這個環(huán)節(jié)中，每個組員要與組長配合好，共同探究，有的學(xué)生如有懈怠的心理，稍有表現(xiàn)，同組的同學(xué)就要以破壞小組榮譽的“罪名”去極力譴責(zé)他，使他快速集中精力，投入到合作探究學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師絕不能是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作探究的指導(dǎo)者、組織者，教師應(yīng)該將合作探究的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作帶來生生合作。

4.匯報探究成果，體現(xiàn)合作意識

擴大小組探究學(xué)習(xí)的成果，全班交流是一個行之有效的方法。具體組織交流時，一般可以讓學(xué)生分小組匯報，也可以由教師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型的問題或不同意見的學(xué)生交流匯報。

5.評價合作成效，建立獎勵機制

積極的評價能促進小組更加有效地進行合作探究，對于要表揚的小組，更要關(guān)注的是小組探究成效的合作程度，可采用個人自薦、小組互評、教師評價、學(xué)生評價等形式，每周評出優(yōu)秀合作探究小組獎流動紅旗，激勵學(xué)生在小組中互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

通過這樣的小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生能感受到交流的快樂，分享到合作探究的愉悅，從而培養(yǎng)合作的意識，獲得真正意義上的團隊學(xué)習(xí)成果。我相信，這樣的教學(xué)方式定能成為課堂的需要，而不再是做秀。