嘗試 體驗 合作

我國現在的美術教學把學生創造力的培養作為美術教育的重要目的，創造性是藝術的屬性，是藝術發展的動力。美術教育有利于學生的創造力及其個性的培養。學生是祖國各地的未來，是祖國的明天，學校是人才培養的搖籃，實施人才的全面培養，特別是培養具有創新精神的現代型人才離不開美術教育。

在我們欠發達地區當前美術教育中，傳統的注入式教學方法嚴重地影響了學生的繪畫興趣，束縛學生智力的發展，能力的提高，不利于培養獨立思考，勇于創新的開拓型人才。那么針對這種現狀，如何培養學生的創造力和創新精神，我認為可以從幾種具體的創新式美術教學方法的實施和運用入手:

一、嘗試教學法的運用

嘗試教學法，強調學生自主學習，主動參與，自由探究，主張先試后導，先練后講，先學后教，從嘗試入手，從練習開始，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學理論注入新鮮血液。

(一)學練結合，學生為主。

在“自己做帽子”這節課上，我首先向學生提出自主練習的要求:仔細看書中的制作步驟，然后用自己帶來的學習工具和材料嘗試做一頂帽子，可以與其他同學一起分析交流制作的方法。通過大約十分鐘的嘗試練習，我發現有一部分學生做起來了，就讓他們把自己做的帽子戴在頭上到講臺前展示一下。結果其他學生發現他們的帽子形狀差不多，有些還散掉了。原來他們都是根據第一種制作方法來做的，有的在做第三步驟時折角斜拉不到位，所以出現了上述情況。這時，我利用幻燈片把各種現實中的帽子和自己用各種材料做成的帽子比較，講解了幾種制作方法并且強調了制作要點。然后再讓學生去做，最后讓他們每個人戴著自己做的帽子在教室里展示一番。我認為這種“先學后教，以學為主;先練后講，以練為主”的嘗試教學方法，充分體現了把課堂還給學生，把學習主動權交給學生的精神，改變了教師主宰課堂的現狀，實現了教師角色的換位。這正是當前實行創新教育所必需的。

(二)組織教學，適當引導。

當然培養富有創造力的學生，就必須有創新思想的教師。美國學者史密斯認為:所謂創造型教師，就是那些善于吸收最新教育科學成果，將其積極運用于教學中，并有自身獨特的見解，能夠發現和運用行之有效的創新教學方法的教師。教師角色的換位并不是否定教師在教學中組織者的作用。

在美術課中運用嘗試教學法，強調學生的參與性、自主性、學生藝術思維能力的創造性等，著重于全面提高學生的藝術素質，使學生在受教育過程中視學習為樂趣。

二、體驗性學習法的使用

所謂體驗性學習主要是從學生角度出發，通過學生在美術活動中的體驗學習，教育引導學生主動探求，研究創造，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。

體驗性學習的過程是主客體交融的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而教材內容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性;為學生主體增加了障礙和困難，學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來，就是根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。

如在實施“畫觸覺”這一課的教學時，我讓學生撫摸自己的臉、身上的衣服以及學習用品等，體驗觸摸不同事物的感受并且說出來。臉很細膩，桌面有涼又滑，橡皮軟軟的，筆硬硬的……再結合自己對點線面和色彩的不同感受來畫觸覺。這樣通過實踐體驗，讓學生把抽象的感覺概念轉化為具體的知覺行為。從而順利地完成了學習任務。實踐是認知的基礎，實踐是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感性認識，完成對客體的認知。

體驗性學習的方式多姿多彩，只要把教材內容融入學生的年齡特點和需求，選擇適當的方法和切入點，創設恰當的體驗學習情景，讓學生在和諧地學習活動中體驗感悟和認知。

三、合作式教學法的實施

合作式教學法指的是在教學過程中，教師根據學生的具體實際和課程的學習任務采取分組或一對一、一對多幫扶形式，生生合作、師生合作，有組織地進行自學、討論、交流和操作等形式，共同完成學習任務。學生與學生之間、學生與教師之間的相互合作、共同激勵、競爭提高。合作式教學擴大了教與學之間交叉活動的自由空間。學習是相互促進、相互提高的。孔子云:“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。合作式教學徹底摒棄了閉門造車式的學習方式，俗話說“兼聽則明，偏信則暗”。合作式教學法以其在教育的廣泛性、充分性和個體性等方面的優勢，成為美術教學中一種行之有效的教學方式。合作對學生的學習和認知有非常大的促進作用，交流合作過程中學生相互發現問題，分析問題并共同解決問題。可以使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。在學會與人相處的過程中完成了學習任務。這樣既激發了學生的學習興趣又培養了他們團結協作的精神，促進了學生智商和情商的相互共同發展。合作中，相互間的評價讓每位學生產生競爭意識，獲得進步。彌補了一個教師面向眾多差異學生，心有余而力不足的遺憾，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

人的創新精神的造就和實踐能力的提高，是通過多方面綜合培養的結果。美術教育教學以其多方面得天獨厚的先決條件、以其學習藝術創造與實踐為基本內容的學科特點，對培養人的創新精神和實踐能力、促進創新人格的形成有不可替代的重要作用。

因此，美術教學要創新，教師首先要更新美術教育教學觀念，樹立培養學生創新精神的新理念。形成真正以學生為主體，師生交流合作，嘗試生動活潑的多種美術教學方法，探索行之有效的教學模式。廣大美術教育工作者應在平時的工作實踐中多方位去探索，積極開創美術教育的新局面。