變聲期學生的歌唱教學策略

摘要: 初中學生處在生理、心理發育的關鍵時期。他們進入變聲期后，會出現聲音沙啞、發聲困難甚至有怪音等問題，出于害羞、怕出丑等心理，他們不敢當眾唱歌。同時，他們的自我意識增強，渴望得到尊重，但又比較幼稚，正處在身心發展的矛盾階段。變聲期學生身心發展的特點，給初中音樂教學帶來了難題，如何根據變聲期學生的特點開展歌唱教學，本文作者經過認真分析、研究，總結了幾點對策。

關鍵詞: 變聲期初中學生歌唱教學策略

初中學生處在生理、心理發育的關鍵時期。隨著身心的發展，他們必然要經歷變聲期，變聲期的學生不同程度地存在聲音沙啞、發聲困難、跑調甚至有怪音等問題，出于害羞、怕被同學取笑等心理，他們不敢當眾唱歌，從而對歌唱感到茫然，懊喪、自卑、畏難等消極心理也隨之而來。同時，他們的自我意識逐步增強，渴望得到尊重，但又比較幼稚，正處在心理發展的矛盾階段。變聲期學生身心發育的特點，給初中音樂教學帶來極大的難題，如何根據變聲期學生的特點開展歌唱教學?音樂教師必須認真對待、仔細研究、科學應對，幫助他們度過這一特殊的發展時期。

一、正確認識變聲期學生的生理心理特點

變聲期是初中生正常的生理現象，是童聲向成人嗓音過渡的過程。在這一時期，喉頭迅速發育長大，聲帶也隨之增厚增長。變聲期的學生，唱歌往往不像以前那樣輕松，高音也唱不上去，聲音變沙了、變啞了、變低了。

在對待異性的態度上，他們既有好奇、朦朧和愛慕的一面(想接近異性、喜歡在異性面前表現自己)，又有害羞、躲閃、輕視異性的一面(怕異性看不起自己、怕在異性面前丟面子，怕同性伙伴諷刺嘲笑自己)。這些都是變聲期學生正常的心理反應。

二、深入分析變聲期歌唱教學的特殊性

初中學生大部分處于變聲初期和中期，嗓音變化比較明顯。而歌唱是一項技能，更是音樂教學中不可或缺的內容，隨著大部分初中生逐漸進入變聲期，給歌唱教學帶來了很大的難題。經過多年的初中音樂教學，筆者發現，學生變聲特別明顯的階段主要在七年級和八年級，而且男生比女生明顯，主要表現在聲音粗啞、音色變暗、高音發聲困難且持久力差、音域顯著變窄等。喉部的變化讓他們難以駕馭自己的嗓音，不再像以前那樣隨心所欲，唱歌變成一種負擔。保護好學生的發聲器官，關系到變聲后能否擁有漂亮的嗓音，有人主張“拼命喊嗓”喊出一副好嗓子，有人主張絕對“靜養”，不唱、不練，養出一副好嗓子。我認為這兩種觀點都有失偏頗，我們不能單純、片面地強調“拼命喊嗓”或絕對“靜養”，而應當把練嗓和護嗓有機地結合起來，既要鼓勵他們唱起來，又要教給他們必要的護嗓技巧。

三、靈活運用科學的歌唱教學策略

變聲期學生的生理特點和心理特點讓歌唱教學變得困難重重，為了妥善、正確地解決這些問題，筆者在教學中不斷探索、仔細研究，并認真總結了如下幾點對策。

(一)合理安排教學環節。

教師要辯證地安排教學環節，把唱、看、聽、想等學習活動結合起來。一般在教唱歌曲時，連續唱歌的時間不宜過長。一般不超過10分鐘，最好是一首歌唱完就讓學生的喉嚨歇一歇，穿插講授一些音樂知識。讓學生唱唱歇歇，歇歇唱唱，這樣不僅能使聲帶得以休息，減輕學生的負擔，同時還能增加他們的音樂知識，培養提高學生的音樂欣賞能力，這對今后的唱歌教學是大有益處的。

(二)營造和諧的課堂氛圍。

學生對音樂課是有期望的，他們暫時從繁重的學習中解脫出來，需要輕松愉悅一下，調節緊張的神經，他們希望在音樂課上得到情緒的宣泄，他們更希望能得到美的享受。如果音樂課堂是呆板的，教師是嚴肅的，學生會感到失望。教師應緊緊抓住這個特點，在課堂上給學生營造一個民主、融洽、生動、活潑的課堂氛圍，讓學生有個好心情。

良好的師生關系是和諧課堂的前提。學習的主體是學生，教師要以親切、平等、熱情的態度對待學生，保護學生的自尊心，形成一種溫暖的、關心的、情感上的支持所造成的良好氛圍。所以，要建立良好的師生關系，絕對少不了“愛”，教師要像愛自己的孩子一樣去愛學生，這樣老師與學生之間才能相互信任、相互理解。對變聲期中的學生在歌唱中出現的不如人意的地方，教師要給予寬容和理解，用愛心消除他們歌唱的顧慮。而對學生做出的正確、積極的反應，教師要給予真摯的鼓勵，尤其要消除那些較為內向的學生的害羞心理，善于引導，使其愉快地歌唱。

(三)引入適當的評價機制。

評價作為課堂教學過程中必不可少的環節，最重要是關注評價對象。因為我們評價的目的更多的是關注學生的成長，所以在作評價時，教師要根據實際情況作適當的評價。適當的評價是指:表揚和鼓勵要適度，不要夸張，不切實際。有的教師不論學生唱得怎樣，都說“好極了”、“太棒了”，這樣的評價就失去了質量，缺乏指導性，有些不適合大聲唱歌的學生，在老師的過分的鼓勵下“硬撐”，容易損壞嗓子。

在教唱歌曲時運用適當評價，筆者在采用分組唱和男女生交替唱的方法時，會引入一些比賽機制，讓課堂別有情趣。教師用科學的語言引導，如:比一比，哪一組歌唱狀態最好;比一比，哪一組唱得最動聽，比一比，哪組唱的歌曲情緒最準確。這樣，既培養了學生對歌唱的鑒別能力，又激發了學生唱歌的興趣。

(四)培養科學的發聲方法。

培養科學的發聲方法是建立良好的歌唱狀態，引導學生把該放松的肌肉放松，如:下巴、頸部、嘴唇放松、喉頭打開。把該用上力的肌肉用力，如腹部、腰背部肌肉，讓歌唱變得自然、放松，避免“喊唱”。“喊唱”會使本處在變聲期的學生的發聲器官受損，所以運用科學的發聲方法唱歌對變聲期的學生來說尤為重要。

(五)選擇合適的歌唱教材。

在選擇教唱歌曲時，教師應選擇音域窄些、音高低些、適應學生變聲期的歌曲。歌曲的力度也不宜過大，旋律流暢緩和，盡量避免“大跳”音程，以免學生叫喊。而江蘇少年兒童出版社的教材，每單元都有兩首教唱歌曲可供選擇。總之，教師要視學生的變聲情況，選擇合適的歌曲，如果學生唱高音有困難時，應該適當降調。

(六)關注學生的審美取向

變聲期學生的音樂審美逐漸轉向以個人喜好為標準，熱衷于流行音樂。流行音樂是突破傳統、緩解競爭壓力、宣泄喜怒哀樂的一種最直接方式。青少年喜歡標新立異、追趕時髦、崇拜明星，流行音樂很符合變聲期少年的審美需要。但要引起重視的是我國青少年由于濫唱搖滾歌曲，己出現唱壞嗓子的現象。對此教師要善于引導，要像大禹治水一樣，宜疏不宜堵。

以上歌唱教學策略，教師可根據課堂情況綜合運用?？傊磺袨榱俗兟暺谏倌猩倥畟兊母璩?。

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