關于中小學銜接教學的幾點思考

從小學升入初中是一個人成長的關鍵時期，中學生和小學生是有不同階段特點的，但是一個孩子絕不可能在跨入中學的那一天突然完全失去小學生的特點，發展的連續性規律決定了他們仍然帶有小學生特點。如果這時中學教師完全按中學特點要求初入學的學生，那么勢必造成學生嚴重不適應新的生活。中小學兩個發展階段之間有一個過渡時期，我們稱為銜接時期。

從小學到初中，在知識體系、學習方法、身心發展和興趣愛好方面都有一個較大的變化，要適應這個變化需要一個較長的過程。據愛爾蘭全國課程與評價委員會調查發現:大多數學生在進入中學后的第一周內能靜下心來，但四分之一的學生需要超過一個月的時間，少部分學生要一個學年才能適應。所以中小學教育的銜接是指小學和初中這兩個學段之間的前后互相連接和過渡，主要體現在小學六年級，初中一年級，以及小學升初中的暑假時段。那么如何使學生盡快適應初中學習環境，使小學所學知識和技能順利地在初中得到發展呢?我認為可從下面幾方面入手。

一、從身心發展上銜接

心理學告訴我們，初中生的心理特點主要表現為發現和探索自我，思維的獨立性和批判性增強。針對這些特征，教師一方面要尊重和支持他們的獨立愿望，另一方面要指導和幫助他們，不要對他們要求過高，畢竟初一新生剛跨入初中大門，心理年齡特征仍處于半幼稚、半成熟、半獨立，自覺性和幼稚性錯綜交織的狀態。在他們眼里中學是一個全新的環境，陌生的世界，功課由兩三門增加到八九門，內容多了，難度大了，要求高了，這使大部分學生在心理上往往處于被動狀態，導致一部分學生走上了彎路，出現滑坡。那么如何解決這個矛盾呢?我認為關鍵還是在教師，小學教師應該向初中教師交代每一位學生在小學時的表現情況，必要時可繪制一張畢業生資源庫表，內容包括學習、生活、工作、心理及生理，這樣有利于初中教師很快地了解每個學生過去的思想狀況、學習方法、管理方法和學習習慣，給學生搭好過渡的金橋，及時處理好學生的身心健康銜接。

二、從興趣愛好上銜接

目前，大多數小學的第二課堂興趣班都搞得非常出色，各個學校都有自己的特色教育，如圍棋、象棋、民樂、舞蹈、球類等，可以說都已有了一定的成效。而一進入初中，由于受初三升學率的影響，這些特長生的興趣愛好往往得不到延續和發展(至少不像小學階段那么被重視)，這就造成了學生在興趣愛好上的脫節。如何使小學特長生的特長在初中階段能順利地繼續發展呢?我認為有關學校可推出一些豐富多彩的選修課和活動課，如系統開設思維訓練，心理教育，特長生指導，藝術、科技與選修課和活動課，讓每位學生的個性特長都得到充分張揚。教師應繼續以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以全面培養學生素質為目標，促進學生主體性發展，實現小學到初中的平穩過渡，為學生的后續學習打下基礎。

三、從知識體系上銜接

小學階段與初中階段的知識體系，既是獨立存在的，又是相輔相承的。教師為學生進行鋪墊搭橋，引導學生順利過渡，做好知識的相輔相承是解決問題的關鍵。

1.初中教師應該了解小學所學的知識內容和知識體系，進而把握小學教學和中學教學課程之間的聯系。如:初一代數第一章“代數初步知識”是用字母表示數的知識出發，圍繞有關代數式的內容，介紹代數式的基本概念，列代數式與求代數式的值的方法，以及公式及簡易方程的初步認識。這些內容學生大多在小學接觸過，因此教師沒必要重點講解，可以在此基礎上有選擇地進行擴展和深化，讓學生掌握更豐富更靈活的知識。這樣就避免了知識的重復性和沖突性，也能使小學知識與初中知識很自然地融合銜接在一起。

2.小學教師應該多接觸剛畢業的學生，多了解初中教科書內容。如小學數學中“0”是最小的整數，π取3.14的實際算法，假分數都要化成帶分數，這些內容一到初中，表述就會改變。所以小學教師就應事先做到有的放矢，不要一口“咬死”，為以后的知識銜接打下伏筆。

3.中小學教師(尤其是小學高段與初一教師)應加強互相聽課，互相溝通及時反饋各自的教育信息。前不久東絳實驗學校就進行了這樣的嘗試，效果良好。他們認為:初中教師上課給小學教師聽，小學教師能夠了解到初中的教學方式和學習內容，在小學高年級就可以開始有意識地為初中學習作鋪墊，而小學階段采用的啟發式教學方式，很值得初中教師借簽。

四、從學習方法上銜接

進入初中，學生的學習方法起了很大變化，具體表現在:

1.學生在學習方法上由被動變主動。

2.學生在學習上體現自己的主導性和自覺性，把過去一味在教師的帶領甚至呵護下學習的過程中變成自己思考探索的過程。

3.學生在注重學習成績的基礎上更注重學習方法，改變了只注重課本內容而不注意課外知識的錯誤觀點。

小學階段，部分學生是被教師保姆式地扶著走，作業不但要教師逼著做，而且要一而再、再而三地“追討”才肯上交，學習很被動。而進入初中，這種被動式將很快被自覺主動性所代替，所學知識也從課內延深到課外，因此引起一些學生不適應這種學習模式，就逐漸與學優生拉開距離，從而產生自卑感，形成惡性循環。這時教師要積極引導，耐心做好不同的學習方法的銜接教育，使廣大初一新生能形成很快適應初中階段的學習方法，如:教師可舉辦一些學習方法指導班與初一新生學前教育班，或讓初二、初三學生現身說“法”，談談自己如何適應初中學習環境的，等等，使小學畢業生能在最短時間內與中學學習方法銜接。

總之，中小學教育的銜接問題越來越突出，越來越引起社會各界的關注。中小學校不應只把精力放在各自的課程改革上，更不應各自為戰，應攜起手來互相合作，調動一切可調動的因素，共同為學生的文化思想道德教育和健康成長創造一片蔚藍的天空。