在美術教學中培養學生健康的心理素質

摘要: 在美術教學中，教師應針對美術學科的具體特點，在傳授知識和技能的同時，著重培養學生健康向上的心理素質。

關鍵詞: 美術教學心理健康推動作用

隨著我國經濟社會的快速發展，高節奏的現代生活使我們的心理壓力越來越大，對學生來說，要在未來的社會里生存和發展，僅僅具有知識與能力是不夠的，還必須具有良好的心理素質。教育的含義是教書育人，教書是手段，育人才是目的，因此，社會對學校教育又提出了一個新的任務:教師在授予學生一定的知識和技能，培養他們智力和創造力的同時，應依據學科的不同特點，促使學生形成健康的心理。美術教學對學生的心理健康發展有著積極的推動作用，具體可以體現在以下幾個方面:

一、緊緊抓住美術的教學特點，緩解學生的思想壓力，營造美術課堂輕松的氛圍。

法國藝術評論家羅曼·羅蘭曾說:“藝術的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內心生活的奧秘和熱情的世界?！痹诿佬g教學過程中，情感和情緒調節著師生對教學的態度和積極性。要使學生想著學習、愿意學習，而且學得輕松、愉快，必須具備兩個條件:

一是教師有計劃地創設學習情境，引起學生的學習動機。我在教學樹葉貼畫時，利用多媒體預先編輯了很多動物的影像并在上課時播放，讓學生一邊觀察一邊面對手中樹葉的形態構思，在輕松活潑的氣氛中，很多學生都粘貼出生動形象的作品，良好的學習氛圍可以促使她們將成為合格的幼兒教師，正如新課標中指出:“美術教學要充分考慮學生的身心發展，要利用他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動。”

二是引起學生想學、愿學的情緒。藝術創作的主要目的就是實現它的審美價值，學生藝術創作的過程也是實現自己審美理想的過程，這就要求教師在進行美術教學時，絕不僅僅是簡單實現教與學的過程，更主要的是教師引導學生發掘自身創造力，實現自身價值的過程。學生的認識規律和心理特點就要求教師在教學中創設適合學生需求的教學情境，輕松的學習氛圍不但可以減輕學生的心理負擔，而且可以使學生的精神壓力得以釋放。在這一點上，美術教學有著很大的優勢，例如在素描教學中，引導學生畫一些創意素描，使學生在畫面中有著更多的情感釋放空間，不僅提高了學生的專業水平，而且增添了學生愉悅的心情。

二、利用美術的創作特點，培養學生的創造能力，使學生保持良好的個性心理。

羅丹曾經說:“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現!”美術教學可充分發揮其特有的認識

功能、審美功能和形象表達能力的訓練功能，對學生進行審美教育，使受教育者通過美術教學提高對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力。美術教學作為一種個性化學習情境，關注的是學生對某一事物獨特的審美感受，并且通過教學情境的設計，使學生意識到自己存在這種個人感受，并在心理上承認并珍惜這種感受。

學生在心理上對這種獨特感受的承認和珍惜非常重要。在具體教學中，教師應更多地關注學生主觀能動性的發揮，力求在教學中使學生審美個性得以發展，從“情”字入手，與學生不斷交流藝術思想，在強化個性傾向的同時，引領學生追求的是新穎和與眾不同。當新思想在頭腦中出現時容易使學生意識到自己成為少數而被孤立，如果教師能夠認識到學生在藝術實踐活動中蘊含著的個性化傾向，及時加以肯定并鼓勵學生大膽地發揮，最大限度地強化發展學生的個性，是培養學生創新品質和審美能力的關鍵。

三、利用美術教學的實踐活動，培養學生的心理承受能力。

西班牙男高音歌唱家卡雷拉斯說:“不犯錯誤，沒有失敗的藝術生涯枯燥難耐。我希望生活更加多彩，哪怕藝術生命短暫也在所不惜，畢竟我是為生活而歌?！鄙鼉r值的藝術實現伴隨著成功的喜悅，也伴隨著失敗的錘煉。

高校美術專業的學生，都是經過美術高考加試洗禮的，有很多學生遠離內心情感的真實，畫面中總是帶有高考短期作業的模式，因此在高師美術教學過程中，教師面臨的一個重要問題，就是如何引領學生尊重自己的內在真實感受，從而發掘出自己的潛在價值。在實際教學中我發現，學生渴望自己的想法在畫面中得以發揮和實現，但往往害怕失敗而縮手縮腳。教師在這個時候應該多去告誡學生:在充滿渴望與夢想的藝術探索中，總是要伴隨著失敗的痛苦，這是不可避免的，失敗也是通往成功的階梯。然而在很多情況下，給學生帶來最大打擊的往往不是失敗本身，而是他對失敗的理解。作為教師，我們必須使學生明白成功是一門面對失敗的藝術?，F實的做法是教師應盡可能地協助學生完成自己的作品，并及時與學生交流失敗的原因然后共同面對，讓失敗成為生活的藝術，并且享受這種藝術帶來的樂趣，讓學生的心理承受能力在藝術實踐的過程中得到鞏固和加強。

四、在博大的藝術殿堂中，增進學生自身修養，確保學生身心健康發展。

魯迅先生說:“美術可以輔翼道德。美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。物質文明，日益蔓衍，人情因亦日趨于膚淺;今日之優美而崇之大，則高潔之情獨存，邪祟之念不作，不待懲勸，而國人安。”藝術活動不僅能作用于人的道德，提高人們對真善美和假惡丑的辨別能力，同時還能作用于人的情感，使人心理健康樂觀向上。

在藝術作品中，我們不僅能欣賞到米勒畫筆下那淳樸善良的農民形象，還能感受到德拉克洛瓦浪漫激情的自由引導，當然也能察覺出維拉斯開支刻畫的教皇冷酷的眼神。在王式廓的《血衣》中，我們看到對舊社會的控訴;在董希文的《開國大典》中，我們看到了新中國成立時的莊嚴。在老師的講解下，一幅幅精彩的畫卷使得學生在藝術的長河中汲取營養，進而增進了自身的修養。

良好的藝術修養是學生個人素質的重要體現，是學生享用一生的財富，然而藝術修養需要在藝術欣賞和才藝學習中逐漸培養起來。在美術教學中，教師可以利用多種教學手段，如網絡、制作教學課件或教學辯論等方式，開闊學生的視野，在增進學生藝術修養的同時，讓學生的情感得到充分的表達，使得美術教學活動對學生的心理平衡發揮最大的作用。

綜上所述，美術教學對促進學生心理健康起著不可替代的作用，學生在藝術活動中既可以體會到自己勞動的價值、自我存在的價值，感受到創造性的愉悅，又可以增強自信心與創造活動的欲望。所以，借助美術教學培養學生健康的心理是當今美術教育的新課題。