如何培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索能力

幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象往往充滿強(qiáng)烈的好奇心，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出各種問題渴望尋求答案。教師應(yīng)滿足幼兒的這些要求，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣，為孩子選擇適合科學(xué)教育的內(nèi)容，提供豐富的科學(xué)教育材料，豐富科學(xué)發(fā)展區(qū)，以及抓住各種教育契機(jī)，利用科學(xué)原理共同制作游戲材料、玩具等，這些都能極大地激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的感情。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神

瑞士心理學(xué)家皮亞杰、美國學(xué)者杜威認(rèn)為:“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的最好形式。”《綱要》中也指出:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。”因此，在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以通過日常感知、做小實(shí)驗(yàn)、講故事、變魔術(shù)、猜謎語等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，充分調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，從而萌發(fā)主動(dòng)探索的強(qiáng)烈愿望。春天一到，我們班的種植、飼養(yǎng)角最熱鬧了。有一天，智宇小朋友帶了一只蝸牛入園，孩子們非常感興趣。在吃完午餐后，孩子們圍著蝸牛，七嘴八舌地說開了:蝸牛的肚子餓嗎?米飯它吃嗎?青菜它要不要?肉它吃嗎?智宇，蝸牛要吃什么?(我轉(zhuǎn)過頭一看，原來是育賢小朋友在問)只聽見智宇說:聽我爸爸說蝸牛最愛吃甜食了。我看到小朋友聽到這個(gè)答案都呆住了，從他們的表情中，我讀懂了他們是半信半疑的。怎樣才能讓幼兒知道蝸牛真的愛吃甜食呢?我為孩子們提供了不同材料，讓他們親自參與活動(dòng)，在觀察對(duì)比中找答案。幼兒給蝸牛同時(shí)提供黃瓜和蘋果，看它是不是先吃蘋果;同時(shí)給它白菜和鴨梨，看它先吃什么等，讓幼兒用繪畫的形式把觀察到的記錄下來，幼兒在實(shí)驗(yàn)中證實(shí)了蝸牛確實(shí)喜歡吃甜食。又如:我們?cè)诨ㄅ枥锓N植綠豆、花生、空心菜、白蘿卜、大頭菜等植物，讓幼兒觀察它們的開花結(jié)果的現(xiàn)象。把白蘿卜割去一半挖心，在里面種上蔥、大蒜，將蘿卜用線繩吊起來，每天給它澆水，幾天后，蘿卜下面就長出了綠綠的葉子，蘿卜上面也長出了綠綠的蔥苗或綠綠的蒜苗，一盆漂亮的吊籃便出現(xiàn)了。我還發(fā)動(dòng)幼兒在桔子皮和雞蛋殼里也種上蔥和大蒜，看一看里面能不能長出蔥苗和蒜苗，孩子們都很好奇，每天都在觀察，幾天后的結(jié)果是雞蛋殼里和桔子皮里都能長出蒜苗和蔥苗。在孩子們的眼里這真是一道非常美麗的風(fēng)景線。孩子們每天都在討論它們的變化，討論它們的成長。

二、抓住契機(jī)，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的情趣

在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要利用時(shí)機(jī)抓住契機(jī)進(jìn)行教育。如:影子的變化、鏡子的反光、斷尾的壁虎、螞蟻搬家、冬天的霜凍、河水結(jié)冰等現(xiàn)象，教師要隨時(shí)抓住每一個(gè)突發(fā)的現(xiàn)象有機(jī)地進(jìn)行科學(xué)教育。如:一天課間，我們幼兒園的大門口來了一個(gè)賣氫汽球的人，我故意買了些讓孩子們玩，并提醒他們注意一定要抓好，不能放松，并幫他們扣在手腕上，當(dāng)孩子們?cè)诒M情玩的過程中，我故意弄斷手中的汽球線，大聲說:“不好，我的氣球線斷了。”這一說，孩子們都盯著我的小貓氣球看，眼看著氣球慢慢地往天上飛，在空中飄啊，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，漸漸地離我們而去，消失在我們的視線中。在孩子們既好奇又沮喪的時(shí)候，我告訴了他們?yōu)槭裁次覀兤綍r(shí)玩的氣球不會(huì)上天，而今天玩的氣球會(huì)上天。幼兒明白道理后，非常興奮。為了滿足他們的好奇心和躍躍欲試的愿望，于是我靈機(jī)一動(dòng)，既讓氣球上天而又不將氣球丟失，并將孩子們帶回了教室，在室內(nèi)盡情地反復(fù)地玩著這個(gè)游戲。可見，科學(xué)教育活動(dòng)除遵循課程安排以外，還要隨機(jī)捕捉一些機(jī)會(huì)作為科學(xué)教育內(nèi)容，綜合利用各種教育手段和教育方法適時(shí)進(jìn)行科學(xué)教育，從而激發(fā)幼兒探索科學(xué)的情趣。

三、充分利用各種材料，提高幼兒動(dòng)手操作的能力

新《綱要》指出，提供豐富的可操作的材料，為每一個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索活動(dòng)的條件。材料能引起幼兒探究的興趣，使幼兒產(chǎn)生摸一摸、做一做的愿望，因此，準(zhǔn)備適合的材料是幼兒探究動(dòng)手的前提。材料來自生活，一物多用科學(xué)探究的材料除了一些必要的精密工具、儀器之外，更多的應(yīng)該是我們身邊常見的易得的材料，且選擇不是用完即丟，而是能反復(fù)利用、一物多用的材料。這樣不僅能使幼兒通過操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，還能從小培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的美德。如利用農(nóng)村特有的資源:豆豆、種子、果實(shí)、棉花等農(nóng)作物與幼兒一起進(jìn)行科學(xué)種植活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒隨時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。此外，還可以用這些材料進(jìn)行分類、比較感知它們的特征，嘗試自己磨豆?jié){、米粉。在操作的過程中，幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)發(fā)掘，從而使材料的價(jià)值更大。

1.材料的漸進(jìn)性

幼兒在操作和發(fā)現(xiàn)的過程中，必然會(huì)產(chǎn)生新的問題和想法，不會(huì)在一次活動(dòng)中就完成所有的任務(wù)。因此，在投放材料時(shí)應(yīng)注意材料的漸進(jìn)，不要一下投入所有的材料。如在沉浮游戲中，開始是幼兒?jiǎn)渭兊耐嫠顒?dòng)，只要為幼兒投放各種玩水工具:針筒、杯子、水車等，在玩的過程中，他們發(fā)現(xiàn)有的東西會(huì)沉下去，有的不會(huì)。有了疑問就可以投放相應(yīng)的材料了。這次我們的材料是幼兒和我一起收集的:積木、石子、海綿、釘子、鑰匙、木頭、塑料袋等。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)改變物體的外形或者借助外力會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽探索材料的新功能。在一次次的實(shí)踐中，在層層遞進(jìn)的材料的幫助下，幼兒積累了有關(guān)沉浮的概念，同時(shí)獲得的還有成功的快樂，以及探究的熱情。

2.自主選擇材料

根據(jù)自己的需要和興趣選擇材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提和條件。幼兒是自主的個(gè)體，他們要用什么材料，用它干什么，都有自己的想法和方式。我們不必強(qiáng)行支配幼兒所有的行為都圍繞老師而轉(zhuǎn)，而應(yīng)以他們的意志為主。

四、善待幼兒的好奇心，提供幼兒動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的機(jī)會(huì)

“科學(xué)始于好奇”。好奇是人類的天性。因此要善于保護(hù)孩子的好奇心，及時(shí)滿足他們的求知欲望。當(dāng)幼兒滿懷期盼地問“為什么”“什么”時(shí)，我們不光要耐心、認(rèn)真地對(duì)待，而且應(yīng)盡量提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己嘗試解決問題。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，老師不妨把他們晾一晾，適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┕ぞ撸屗麄兺ㄟ^看一看、玩一玩、試一試、做一做等方法進(jìn)行探索，并且在探索過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。如在觀察太陽時(shí)，我為孩子們準(zhǔn)備了膠卷底片、太陽鏡、鏡子、三棱鏡等工具，讓幼兒大膽地玩、看，他們?cè)谕娴倪^程中從發(fā)現(xiàn)太陽光強(qiáng)烈，會(huì)反光，漂亮的七色光，有影子，太陽很熱，到為什么會(huì)這么熱逐步延伸至夏天的太陽，然后產(chǎn)生出怎樣使自己涼快等一系列活動(dòng)，這樣，幼兒的探索興趣也就會(huì)一直延伸下去。