淺談新課程的實施對物理教師的要求

新課程的實施，對物理教師提出了更高的要求:它要求教師不但具備豐富的物理專業知識，而且具備很高的物理專業能力和專業品質。在新一輪基礎教育課程改革的實踐中，我深深體會到新課程的實施對物理教師有以下幾點新要求。

一、充當學生學習的促進者

一談起課改，不少人對傳統教材、傳統教法“咬牙切齒”，甚至到了“與傳統決裂”的地步。任何事物都是一分為二的，傳統教材、教法并非一無是處，而是有弊端、有不足。比如:唯分數論下強調學業成績的人才選拔制度、千古不變的過于注重知識傳授的教學方法、千人一面的“精英”教學模式……致使培養出來的學生基礎知識扎實，但實踐能力不夠;基本能力較強，但創造能力不足;解題能力很強，但成功和快樂的體驗很少，自信心不足;學習非常勤奮與刻苦，但人生觀與價值觀模糊。

新課程以“一切為了每一位學生的發展”為核心理念，強調學生是具有主觀能動性的人。物理教師應該讓學生主動地、富有個性地學習，滿足不同學生的學習需要。在新課程理念下，學生不再是被動的知識接受者，而是知識的積極建構者，學習的主體。物理教師要逐步形成與學生的“對話”的意識，促進學生個性的發展，幫助學生認識自我、確立自信(在高中物理的學習中，學生對物理學科的學習缺乏自信，甚至有畏難情緒，因此這一點非常重要)。教師應由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，成為學生的朋友，達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

二、學會開發課程資源

新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，物理教師必須在物理課程改革中發揮主體性作用。隨著三級課程管理體制的建立，物理課程的開發能力已成為物理教師最重要的專業能力之一。只有培養和增強物理教師的課程意識，實現從單純的課程執行者到課程研制者的角色轉變，提高課程開發能力和相關技能，物理教師才能不斷獲得專業成長。

物理教材只是一個載體，需要每一個物理教師去挖掘、去創造。由于強調開放式教學，物理教材已不再是惟一的物理課程資源，這就要求物理教師要學會尋找、開發、制作、整合教學資源，在執行物理課程標準的過程中，開發利用校內外的一切課程資源來豐富教學內容。

三、“從生活走向物理，從物理走向社會”

教師在教學中，一要充分利用教材提供的素材和實例;二要聯系學生已有的生活經驗和所在社區的生活環境;三要設計學生樂于參加的實踐活動。例如學生在學了“功、功率和機械效率”這三個概念后，容易對這三個概念產生混淆，也很難理解這三個概念的實際意義。為此，我設計了一堂比賽形式的實驗課:比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。讓每個學生進行從一樓到四樓搬磚的活動，測出自己做的功、功率和機械效率。實驗由學生自己設計方案，進行測量、記錄、計算、設計表格填數據。然后，我引導學生集體討論評選出了3個“全班之最”:做功最多的、功率最大的和機械效率最高的。3項“冠軍”分別由不同的3個學生獲取。這一結果把學生的思維集中到了同一焦點上:為什么做功最多的功率不是最大，機械效率也不是最高?為什么上樓最快的做功卻不是最多?這正是實驗要解決的中心問題。學生在總結中寫道:“老師曾反復給我們強調做功多不一定功率大，功率大不一定機械效率高。我們雖能從公式上認識到這一點，但通過親自實驗，才真正徹底地把這個道理弄懂。”“當選出機械效率最高的同學不是身強力壯的男生而是全班最矮小瘦弱的女生時，我們發出了一陣驚嘆。當我們明白了其中的道理時，我們嘗到了‘實踐出真知’的甜頭。”“實驗課給我們增添了樂趣，也使我們感受到物理是那么貼近我們的生活。這樣學習物理不覺得枯燥乏味，我們喜歡在這樣歡快的‘游戲’中學到實在的知識。”實踐證明:“從生活走向物理，從物理學理走向社會”的教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

四、具備教育科研能力

新課程要求物理教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的教學行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

五、樹立終身學習的觀念

未來社會是一個學習化的社會，要求學生樹立終身學習的意識，教師更應成為終身學習者的楷模，把握時代的脈搏和教育改革的方向。物理教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，這樣才能適應現代教育的需求。

六、掌握現代信息技術

在我國傳統的中學物理教學模式中，教師和教材是信息傳遞的主要媒介，黑板、粉筆、掛圖、模型、儀器等是教學輔助工具，學生是被動的信息接受者，形成了一種以課堂為中心、教材為中心、教師為中心的“三中心”教學體系。受傳統教學模式的束縛，學生學習周期長，反饋速度慢，個別化教學效果很差。而多媒體技術的應用則大大提高了課堂效率，豐富了課堂教學，這就要求物理教師掌握現代信息技術，從而更好地應用多媒體教學，適應新課程的要求。

七、開展科普活動，重視第二課堂

“興趣是最好的老師”，心理學研究也表明:人們對自己感興趣的事物總是力求去探索它，認識它。在教學中物理教師應開展科普活動，重視第二課堂，這不僅對于激發學生學習物理的興趣具有重要的作用，而且可以擴大學生的知識面，并且對學生的創新精神與實踐能力的培養也有潛移默化的作用。