分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

摘要: 本文作者通過對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索取得的成績(jī)的研究，提出改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，優(yōu)化考核制度的舉措，并不斷探索教學(xué)改革的新思路的建議，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的化學(xué)人才。

關(guān)鍵詞: 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)分析化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有獨(dú)特的地位，不僅能使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論和概念的理解，而且能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，基本反映不出科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài);教學(xué)方式“死板”，教師完全按照課本講授，學(xué)生只能“照方抓藥”，缺乏科學(xué)的思維和創(chuàng)新型的訓(xùn)練，極大地抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性;考核制度僅僅局限于學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)劣，等等，這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，亟待解決。為此，我們對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行了如下幾方面的改進(jìn)，以期提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

1.合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)科交叉，提高實(shí)驗(yàn)的覆蓋面和時(shí)效性。

1.1基本操作訓(xùn)練部分

基本操作練習(xí)是分析實(shí)驗(yàn)操作的重頭戲，基本操作規(guī)范、熟練，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)測(cè)定結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成功。因此，分析實(shí)驗(yàn)的基本操作練習(xí)一定要采取多種形式、全方位的鞏固練習(xí)，教師和實(shí)驗(yàn)室人員要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并且不厭其煩地指導(dǎo)，使每位學(xué)生都能熟練、規(guī)范地掌握物品的稱量，溶液的配制，滴定管、移液管、吸量管、容量瓶的使用等基本操作和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，為以后的實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以從以下幾方面設(shè)置:常用量入式和量出式儀器的操作練習(xí)、分析天平的基本操作練習(xí)、酸堿滴定管的基本操作練習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定練習(xí)。

1.2驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)操作部分

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)部分是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，教師應(yīng)通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深對(duì)有關(guān)理論的理解并能靈活運(yùn)用，提高獨(dú)立分析解決問題的工作能力及統(tǒng)籌思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究欲望，并讓學(xué)生確立“量”的概念，“誤差”、“偏差”的概念，以及“有效數(shù)字”的概念，了解并掌握影響分析結(jié)果的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理地選擇實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)儀器，以確保定量結(jié)果的可靠性。

這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:酸堿滴定、氧化還原滴定、絡(luò)合滴定、沉淀滴定、重量分析和簡(jiǎn)單的儀器分析實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)練習(xí)，學(xué)生能把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作有機(jī)地結(jié)合在一起。

1.3綜合設(shè)計(jì)操作部分

當(dāng)今的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。在分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，最能體現(xiàn)這種教學(xué)理念的就是綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，這也是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于其它實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特之處。教師可以選擇一些與日常生活接觸比較緊密的分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生自己選擇有興趣的題目，進(jìn)行查閱資料，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立完成，這是一次知識(shí)和能力的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生具有極大的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們也能在這樣的實(shí)驗(yàn)中磨練自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足，更重要的是他們能夠品嘗到實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

在這類綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)抓好幾個(gè)環(huán)節(jié):首先，選擇設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)題目。綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有一定的深度和難度。如果深度不夠，綜合性實(shí)驗(yàn)就會(huì)失去應(yīng)有的挑戰(zhàn)性，學(xué)生自然就會(huì)失去興趣;如果實(shí)驗(yàn)難度過大，超出學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)范圍和能力限度，學(xué)生則會(huì)失去信心。因此，教師應(yīng)該把握好分寸，設(shè)計(jì)好題目。其次，明確綜合類實(shí)驗(yàn)的要求。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立自主完成，因此在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)當(dāng)提出明確的要求，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前查閱大量文獻(xiàn)資料，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上要求明確方法原理、實(shí)驗(yàn)的具體步驟、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果處理和數(shù)據(jù)分析等，這些方案的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)以書面報(bào)告的形式交與教師，以便于教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣要求，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，把綜合的知識(shí)有機(jī)地整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，為今后更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)調(diào)和配合工作。由于學(xué)生的題目不同，設(shè)計(jì)的方案也各異，因此不可避免地會(huì)產(chǎn)生諸多問題。教師除了加強(qiáng)引導(dǎo)以外，還應(yīng)該加強(qiáng)管理和協(xié)調(diào)工作。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該提前配備學(xué)生所需的各種試劑和儀器設(shè)備，一些實(shí)驗(yàn)室也要提供一定的開放時(shí)間等，以

保證綜合實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

2.改革教學(xué)方式，革新教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣。

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師講授示范操作，學(xué)生按照要求自行實(shí)驗(yàn)為主。這種“填鴨式”教學(xué)壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)效果不明顯。近年來，我們?cè)诮虒W(xué)方式和教學(xué)手段方面進(jìn)行了以下改革:

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中積極推廣啟發(fā)式、互動(dòng)式、研究式教學(xué)新模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)信息指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后討論。教師通過課前講解、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、課后點(diǎn)評(píng)和啟發(fā)學(xué)生參與討論，幫助學(xué)生溝通所學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的實(shí)驗(yàn)效果。以學(xué)生為核心，由“填鴨式”教學(xué)向誘導(dǎo)式再到自主式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由“要我做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”。

在實(shí)驗(yàn)考核的操作體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)考核的成績(jī)是檢驗(yàn)每位學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，提高分析和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要手段。為了使學(xué)生的成績(jī)能夠客觀、真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、技能的掌握程度，我們對(duì)學(xué)生的考試方式和成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行了改革。我們制訂的考核方式包含兩個(gè)方面:一方面是平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的60%。它包含三部分:第一部分是預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)。預(yù)習(xí)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)步驟、擬定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格、了解實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在等，每次試驗(yàn)之前學(xué)生都要把自己的預(yù)習(xí)報(bào)告交與教師批閱，該部分占平時(shí)成績(jī)的20%。第二部分是平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。把每次實(shí)驗(yàn)都看作一場(chǎng)操作考試，都有基本操作考核成績(jī)，該部分占平時(shí)成績(jī)的50%。第三部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫是否規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄是否合理、計(jì)算過程是否正確等給出成績(jī)，該部分占平時(shí)成績(jī)的30%。另一方面是期末實(shí)驗(yàn)技能考核，該項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的40%。在給定的時(shí)間內(nèi)，完成教師指定的實(shí)驗(yàn)，采用“一對(duì)一”的監(jiān)考模式，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)所涉及的得分點(diǎn)，教師可在第一次實(shí)驗(yàn)課就明確地告訴學(xué)生，這樣使他們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中就有意識(shí)地自覺地按照規(guī)范操作進(jìn)行。這套考核方式我們已經(jīng)實(shí)行了四年，實(shí)踐證明，它能夠公平、真實(shí)地反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐結(jié)果。

我們對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革與探索，極大地激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。

教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要教師的不懈努力，只要我們銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，教學(xué)就會(huì)受到學(xué)生的好評(píng)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

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