職業學校數學教材改革中的思考

一、職業類學校數學教材存在的問題

1.需求不明確

職業類學校對基礎課的要求比較明確，就是讓學生掌握最基本的基礎，以利于專業課的學習，但現在的數學課程的真正目的卻是讓學生掌握數學的所有知識點，而不是強調應用，教材中的例子只是一些數學化的例子，與學生的實際生活和專業課程基本無關，以致部分學生在學習的過程中對數學毫無興趣，將學習數學當成一項任務來完成。所以，現行的教材并不能調動學生學習的積極性，仍然是對學生進行灌輸知識，造成學生對數學課的作用產生懷疑。例如在立體幾何這一章中，給出的例題基本都是一些普通高中的成題(當然難度會小很多)，這類題只是單純地檢驗學生對立體幾何公式的掌握情況，要求學生會背公式，能正確地計算，等等。這造成了部分學生對數學無興趣，形成學習倦怠，因為他們對此無需求。

2.特殊性不夠

我們深入些研究后，發現另外一個問題:每次職業類學校的數學教材改革均緊接著普通高中數學教材改革之后進行，整個教材的知識分布體系以普高的教材為藍本:在普高的教材上出現的模塊，職校教材中就會出現;在普高教材中刪除的內容，職校教材中也相應地刪除了。這說明職業類學校的教材并不是自成體系的，而是依賴于普高的教學改革成果，這樣造成的結果就是:職業學校的教材與職校實際脫離較大，不能體現職業學校和職業類學校學生的特殊性。

職業類學校的辦學目的就是要教育和培養出在實際生產和生活中對某一門技術掌握得較好，并能熟練運用的專業技術人才，即中國的工業化需要職業教育培養數以億計的高素質技術型、技能型勞動者。但從數學教材上看，我們要培養的是一批對整個數學知識體系了解得較清晰的全才，而不是專才。數學的教學與專業的教學脫離現象十分嚴重，似乎數學的教學與專業課沒有什么太大的聯系，造成在教學的過程當中基礎課和專業課相互排擠的現象，也造成學生在學習的過程中對數學課不感興趣，甚至出現排斥。

3.鏈接不緊密

我們在教學過程中經常發現部分學生對數學不感興趣，而學數學純粹就是被教師所逼，因而應付了事。

在實際教學過程中，我們發現學生在學專業課和數學課的情形完全不同:大多數學生在數學課上是倦怠和無所事事，而在專業課上卻是生龍活虎、認真鉆研;在數學課上是苦惱和沮喪，而在專業課上卻快樂和善問;在數學課上是教師問問題，而在專業課上是學生問問題。

這是教學手段還是教學方法出問題了呢?通過實踐最終我發現是學生對數學基本沒有什么需求和興趣。那原因在哪里呢?我們從下列幾個例子來看看。

對于電子信息技術專業的學生來說，電子是他們的專業，他們的專業課程設置中有物理、電子等。這些課程中都要用到數學的三角函數，但學生在學習這些內容時，數學課的三角函數早已經學完了。部分學生在學三角函數時，由于基礎不扎實，當上專業課用到三角函數時，就會有困難，從而造成專業課補數學知識的現象。

對于計算機專業的學生來講，數學中與該專業有最密切關聯的算法設計，教師卻基本不講或者是只稍微地提一些。

對于藝術類專業(如服裝設計、美術、電腦動畫等等)的學生來講，他們對數學要求的重點集中在解析幾何、立體幾何這些章節，但教師依據現行教材講授的話，并不會講該專業所需的內容。

因此，現行的教材與專業課的連接不緊密，甚至到了完全脫節的地步。

二、解決問題

1.普通高中的學生分文科和理科，學校對不同需求的學生選用不同層次的數學教學內容。而在職業學校中我們可以看到很多不同的專業，其中有偏重文科的(如商務英語、商務日語、美術等)，也有偏重理科的(電子信息技術、計算機、電子商務、數控等，我們稱它們為工科)，但數學的教材卻是統一的，其實它們對數學的要求并不一致。因此，我認為職業學校的數學教材應該從普通高中的教材體系中獨立開來，根據不同專業的需求進行不同的編排，至少編出兩套偏重點不同的平行教材，以供不同專業的學生選擇。

2.職業類學校的數學教學需與專業教學相聯系，數學教學要為專業服務，并且通過對專業的服務，使學生增強對

數學的學習興趣。在教材的編寫過程中，例題的設置應該與專業知識緊密相連，與實際生活相關。在作業方面也應與此相同，在布置作業時，教師可讓學生分組共同來完成作業，講評時一起分析不同的解決方法，從而得出最優方案。這樣既能使課堂有趣生動，又能激發學生的學習興趣，以其所需帶動他們自主學習。

3.由于職業類學校的學生的現實情況和實際要求與普高不同，因此我們現行的學習檢驗方法和手段也應該進行改革。如教師可以依據學生平時的學習情況給出平時分(占30%)，再依據不同階段、不同內容，出一些與學生的生活和所學專業密切相關的數學題，把學生分成若干個小組(每個小組可由2—4人組成)來共同完成題目，給出應用數學知識解決實際問題的能力分數。學生單純記憶數學知識和公式并沒有太大的意義，我們要使他們依據現有的知識，解決問題的能力。這樣的考核方式，既能鍛煉學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，又能培養他們團結協作的精神。

參考文獻:

[1]曹振平.職業學校課程改革的實踐與研究(開題報告)蘇州職業教育中心校.