中美高校畢業(yè)生就業(yè)指導比較及啟示

摘要: 隨著我國高校擴招，大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，如何解決大學生就業(yè)難的問題，本文通過對美國大學生就業(yè)市場狀況和就業(yè)措施的分析，以期對我國的大學生就業(yè)提供一點啟示和建議。

關鍵詞: 中美高校就業(yè)指導做法

一、引言

隨著我國高校擴招，大學生就業(yè)越來越難。特別是今年，全球金融危機爆發(fā)，對本來就業(yè)就難的大學生來說，真可謂是雪上加霜。而就業(yè)問題不僅關系到學校的招生、發(fā)展，還關系到國家的安定穩(wěn)定。因此，學習和借鑒國外高校畢業(yè)生就業(yè)指導的成功經(jīng)驗，對促進我國高校畢業(yè)生就業(yè)指導體系的完善，有一定的幫助。

二、美國高校對促進大學生就業(yè)的做法

1.完善就業(yè)服務機構(gòu)，加強就業(yè)指導工作。

美國沒有專門的大學生就業(yè)市場，政府部門中也沒有專門管理高校畢業(yè)生就業(yè)工作的機構(gòu)。大學畢業(yè)生就業(yè)完全按照市場規(guī)律運行，實行自主擇業(yè)。對于美國高校來說，畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接關系到學校的聲譽和今后的招生，以及辦學經(jīng)費的來源，所以高校都很重視對學生的就業(yè)指導工作。對就業(yè)指導工作的重視使得美國高校對就業(yè)指導中心的經(jīng)費投入較多。由于有了充足的經(jīng)費作為保障，美國高校就業(yè)指導機構(gòu)的規(guī)模都比較大，一般都有十幾個到幾十個專門辦公室，有的甚至占有整棟大樓。指導中心設備配備精良，電視機、復印機及大量配置先進的計算機等一應俱全。有些高校的就業(yè)指導機構(gòu)還自成體系:第一層次是校就業(yè)輔導中心，以就業(yè)輔導和服務為主;第二層次是學院就業(yè)輔導機構(gòu)，以開展就業(yè)心理咨詢?yōu)橹?第三層次是系、專業(yè)就業(yè)輔導人員，以輔導學生專業(yè)定向為主。[1]各個層次的就業(yè)服務機構(gòu)在畢業(yè)生就業(yè)工作中發(fā)揮著重大的作用。

(1)開展形式多樣的就業(yè)服務

美國高校就業(yè)指導中心的工作大致可以分為職業(yè)指導和就業(yè)服務兩個方面。職業(yè)指導的工作重點是推行四年職業(yè)規(guī)劃項目，從學生入學的第一年起就要對其進行職業(yè)教育，開始幫助他們對就業(yè)市場的狀況進行了解;第二年幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特質(zhì)、專長和興趣，參加相關活動，進而選擇專業(yè);第三年幫助學生了解雇主資料、市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，使他們對選擇職業(yè)有直接感受;第四年開始對畢業(yè)生進行如何寫簡歷、參加面試等專題訓練。

就業(yè)服務工作主要是搜集需求信息和短期實習計劃，并通過校園網(wǎng)發(fā)送這些信息;編辦畢業(yè)生就業(yè)指導的報刊、雜志;組織招聘活動;與用人單位建立聯(lián)系，組織校友會等。畢業(yè)后，畢業(yè)生仍然可以回到母校接受各種就業(yè)指導和培訓教育，獲得學校延續(xù)不斷的服務和幫助。就業(yè)服務的對象不僅包括全體在校學生，還包括已經(jīng)畢業(yè)的校友。這種形式多樣的就業(yè)服務值得我們學習。

(2)重視就業(yè)指導人員隊伍建設

美國高校很重視就業(yè)指導人員隊伍的建設。①重視指導人員的素質(zhì)。比如，就業(yè)指導中心主任一般具有輔導學、咨詢學、高等教育碩士學位或博士學位;其他的就業(yè)指導人員，一般也具有心理學碩士或博士學位，并具有職業(yè)咨詢師資格。據(jù)統(tǒng)計，目前全美共有職業(yè)咨詢師16萬人，其中80%在高校，為校內(nèi)職業(yè)咨詢師。高素質(zhì)的就業(yè)指導人員在某種程度上保證了畢業(yè)生就業(yè)服務工作的科學性和專業(yè)性。②重視指導人員的數(shù)量。就業(yè)指導中心配備足量的專職和兼職人員，就業(yè)專職人員與畢業(yè)生的比例多在1∶200左右，這一比例使得每個畢業(yè)生都能得到一對一的就業(yè)指導。

2.適應社會需要，改革學校教學。

美國高校在行政管理、評聘教授、招收學生、籌集和分配經(jīng)費、學科和專業(yè)設置、學生選課等方面享有充分自主權(quán)，學校可依據(jù)社會和市場需求及時靈活自主地調(diào)整教學。由于高校具有較強的自我調(diào)控機制和能力，因此，弱化了教育的滯后性，使得學生能夠適應社會需求，競爭能力強，提高了就業(yè)率。

美國高校重視合作教育，通過實習計劃，使學生自身工作能力和專業(yè)技能得到提高，從而增強畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力，通過與用人單位的合作，可以獲得辦學信息，提高辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的針對性，加強了學校的教育功能和生存基礎。為適應市場需求，美國高校強調(diào)通識教育和學科交叉，提高學生的綜合素質(zhì)和適應能力。“通識教育在美國，一般被定義為主修和輔修專業(yè)教育之外服務于學生的智能、情感和社會化等方面發(fā)展的教育，主要包括人文、社會科學、數(shù)學和自然科學、信息技術應用、外語、多元文化等的教育”。通識教育有利于培養(yǎng)知識面寬的復合型人才，確保學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)和適應不同工作的就業(yè)能力。

三、我國高校對促進大學生就業(yè)的做法

1.對就業(yè)指導機構(gòu)建設不夠重視。

我國各高校在原國家教委的要求下于20世紀90年代中期相繼成立了畢業(yè)生就業(yè)指導中心，由于對就業(yè)指導工作的認識不夠，很少有學校去建設就業(yè)指導中心。從全國高校就業(yè)指導中心來看，普遍存在人員編制少，就業(yè)指導中心經(jīng)費無保障，設備落后，辦公條件差，無固定的就業(yè)招聘場地等問題。對地方院校來說，在當前信息社會下，畢業(yè)生就業(yè)工作主要是依靠網(wǎng)絡，然而，由于長期對就業(yè)指導中心投入不夠，導致很多學校的畢業(yè)生就業(yè)工作信息化、網(wǎng)絡化還不完善。信息不通暢，對學生的就業(yè)有很大影響。同時，我國高校就業(yè)指導中心的工作人員大多是從其他行政崗位上交流過來的。雖然他們有豐富的工作經(jīng)驗，但由于缺乏有關就業(yè)指導的專業(yè)知識，從而不能有效地、科學地開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作。

2.就業(yè)服務內(nèi)容單一。

我國高校的就業(yè)指導中心基本上只是為大四學生提供就業(yè)服務，而且提供的服務無論是從形式上看，還是從內(nèi)容上看都比較簡單，多采取就業(yè)形勢講座、政策咨詢、組織招聘活動等形式，內(nèi)容也多是一些就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)信息、求職技巧、職業(yè)道德教育等，缺乏對學生的職業(yè)指導。雖然現(xiàn)在各高校在教育部的要求下開設了就業(yè)指導課，但由于很多任課老師不是專業(yè)人員，使得效果不是很好，對學生用處不大。

四、思考與啟示

1.重視就業(yè)指導工作。

隨著高等教育大眾化時代的到來，將來大學生會越來越多，就業(yè)競爭也會越來越激烈。對于高校來說，畢業(yè)生就業(yè)率不但會影響到學校的本科教學評估，還會影響到學校的社會聲譽等，這些都關系到學校的招生、發(fā)展、生存，因此各高校應該高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，并對就業(yè)指導中心從經(jīng)費、機構(gòu)編制上給予支持。

2.提高就業(yè)指導中心人員的素質(zhì)。

雖然我國高校就業(yè)指導中心人員工作認真負責，取得一定成績，但隨著時代的發(fā)展，就業(yè)指導工作要求越來越高，這使得部分就業(yè)指導工作人員不太適應當前就業(yè)市場的發(fā)展、變化。畢業(yè)生就業(yè)指導作為一門學科，要求就業(yè)指導人員除了掌握國家政策法規(guī)、有較強的工作能力和責任心之外，還必須掌握或熟悉有關教育學、經(jīng)濟學、人力資源、咨詢學、心理學等多方面的知識。同時，還要有計劃地進行系統(tǒng)的崗位培訓。只有這樣才能建立一支高水平、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，使得學校的就業(yè)指導工作能適應新時期的要求。

3.完善就業(yè)服務。

畢業(yè)生就業(yè)問題決不是幾次講座，幾場招聘會就能解決的問題。我們應該借鑒美國的經(jīng)驗，在全校范圍，所有學生中開展形式多樣的就業(yè)指導服務。在學生入學之初，就開始指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生了解本專業(yè)特點、社會需求和自己的興趣，確立遠大的目標;在進入高年級階段后，對學生進行職業(yè)道德、社會實踐等方面的指導;在畢業(yè)年級學生中，開展求職技巧訓練等活動，同時，提供就業(yè)信息，組織招聘會等。這樣不但豐富了就業(yè)指導工作的內(nèi)容，還提高了就業(yè)指導工作的效率，提高了就業(yè)率。

4.深化教學改革，適應市場需要。

當前我國大學生就業(yè)難，其中一個很重要的原因就是由于高等教育發(fā)展的滯后性。由于高等學校的人才培養(yǎng)與市場經(jīng)濟發(fā)展的不同步，導致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以適應市場的需要。如計算機專業(yè)，雖然技術在飛速發(fā)展，但有些學校還在學習十年前的、已經(jīng)淘汰了的技術，完全脫離了社會實際需要，這樣培養(yǎng)出來的學生是很難找到工作的。因此，高校必須改革人才培養(yǎng)模式，深化教學改革，使培養(yǎng)的學生能適應市場需要，同時，還應該加強與用人單位的聯(lián)系，密切關注就業(yè)市場發(fā)展的變化，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷更新教學內(nèi)容，注重學生能力培養(yǎng)，全面提高學生綜合素質(zhì)，只有這樣，才能培養(yǎng)出產(chǎn)銷對路適應市場需要的復合型人才。

參考文獻:

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