高等教育中輔導員角色探討

摘要: 根據高等教育的特點，輔導員的角色特色不同。輔導員應著重引導文明，拓展知識，加強管理，使學生既成材又成人。

關鍵詞: 高等教育輔導員角色定位

高等教育井噴式的迅猛發展，既是一個全新的社會課題，又是一個全新的教育課題。在高等教育中，輔導員是一個什么樣的角色，應該做什么、能做什么、怎樣做是一個值得探討的問題。

隨著時代的發展，輔導員角色內涵得到了豐富。在新理念下，輔導員不僅是“學科專家”，而且是“組織者”、“管理員”、“模范”、“父母代理人”、“學生的朋友與知已”、“學生人際交往的指導者”、“學生心理健康發展的咨詢師”等。高等教育是青少年走向社會前接受正規教育的最后一棒，是職業人生的預演，無論學生是做政治家、科學家、軍人、商人，還是做工人、農民等都是社會勞動者，這就決定了高等教育自身的特點。要探討高等教育中輔導員的角色，首先就要了解現代高等教育的特點。

—、輔導員是文明的代表

由于高等教育是就業的預科，是學生成人前的最后一個系統教育，因此，教育學生成人，成為社會有用之人，成為一個文明守法、積極向上的公民，成為教育的核心，“先成人，后成才”應成為教育的核心理念。

1.努力提高學生的文明程度

要做到這一點，輔導員就要從一點一滴做起，以身作則，起到示范帶頭作用，努力提高班級的文明程度。

一個文明的人是不會隨地吐痰的，一個文明的人是不會踐踏草皮的，一個文明的人是不會闖紅燈的，一個文明的人是不會打架的……—個有紳士風度的人的培養需要輔導員投入足夠的精力和感情。也許有人會懷疑，一個普通學生經過高等教育成為一個職業勞動者，似乎可以，但要培育出紳士風度來，可能嗎?其實文明并不只屬于“上流”社會，如果一個社會只有所謂的“上流”社會是文明的，那這個社會就是不健康的，也是不文明的。廣大勞動者不僅需要文明，而且確實可以擁有文明。兩個普通人在街邊吃東西，一個吃完了留下一片垃圾，一個吃完了將垃圾丟進了垃圾筒，有沒有文明的差別呢?

接受過高等教育的學生將直接成為普通的勞動者，因此，他們的文明程度直接決定國家的文明程度。

所有這一切要求老師尤其是輔導員要有高尚的品德。輔導員的師德，也就是輔導員的道德行為規范，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學生道德修養的楷模，所謂“學高為師，身正為范”。具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的輔導員，會對其學生產生一輩子的影響。輔導員不應該僅靠權威與大道理來施加影響，而更多的是要通過自己的行為舉止，身體力行地做好典范。一個好輔導員，影響的不僅是學生的現在，而且是學生的一生，所以輔導員的品德遠比其它要重要得多。愛是成功教育的動力，是教育的根本。輔導員除有淵博的知識、精湛的教學技能外，還要有愛心與寬容，有紳士之風，有文明之舉。

2.熱愛勞動

文明程度的提高，不僅僅是遵紀守法，不僅僅是愛護花草，不僅僅是西裝筆挺，還有著深刻的內涵、廣泛的外延。文明還涵蓋著海納百川的性格，積極進取的精神，吃苦耐勞的毅力。高等教育培育的是社會基層勞動者，因此，教育學生熱愛勞動是很重要的內容。一個勞動者是否熱愛勞動，將影響著他的一生，決定他一生的成敗，也檢驗著教育的成敗。這就要求輔導員有非常高的素質，一個不熱愛勞動的輔導員是不可能教出合格的勞動者的。上世紀五十年代有一位老師，在插秧時(在以前老師插秧干農活是很普遍的)不僅秧插得特別好，還可以穿著白襯衫而不粘一滴泥水。看他干農活是一種享受，農民在他的影響下農活一個比一個干得漂亮。

熱愛勞動可以從點滴做起。熱愛勞動的人宿舍一定比別人整潔，實習課成績一定比別人好。熱愛勞動貴在堅持，一天不能叫熱愛，一周也不能叫熱愛，熱愛貴在一生堅持。—生熱愛勞動，你的勞動成果一定比別人多，收獲一定比別人大，這就是勞動帶給你的成功與幸福。時傳祥、陳永貴、倪志福、李瑞環等都曾經是普普通通的勞動者，而且是非常熱愛勞動的勞模，成了一代楷模、精英、名人。誰說普通勞動者不能成功?貴在用心。

二、輔導員是知識的化身

一個優秀的輔導員定會注意自己知識的積累。前蘇聯教育家杜勃羅豐波夫說過:“師生間最不幸的關系是學生對老師學問的懷疑。”現在處于知識經濟為主導的信息時代，學生對知識的渴求是多方面、多層次的，對老師的專業素質也提出了更高的要求。教師不僅要具備扎實的基礎理論、精深的專業知識，還要具備深厚的教育教學理念，懂得多種學科知識結構，樹立終身學習的觀念，這樣才能贏得學生的尊敬、信任。知識的延伸將有助于提高人文修養，提高學生的文明程度，有利于學生樹立不斷學習、不斷進取的信心。

三、輔導員是管理員、引路人

要提高班級文明程度，管理是不可或缺的。在高等教育中，要提高文明程度，靠的是有效管理和加強引導。人與人之間本來只有很小的差異，但這種很小的差異往往導致人生的巨大差距。很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差距就是成功與失敗。在推銷員中廣泛流傳著這樣一個故事:兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋。由于炎熱，非洲人向來都是打赤腳。第一個推銷員看到非洲人打赤腳，立即失望了:“這些人都打赤腳，怎么會買我的鞋呢?”于是放棄努力，打道回府。另—個推銷員看到非洲人都打赤腳，驚喜萬分:“這些人都沒有皮鞋穿，這皮鞋市場大得很呢。”于是想方設法，引導非洲人購買皮鞋，大獲成功。這就是一念之差導致的天壤之別。作為教書育人的輔導員，如果像第二個推銷員那樣抱有積極的心態，相信每一個學生都是天才，相信每一個學生都能成功，那么你就會滿懷激情地關愛每一個學生，教導每一個學生。鼓勵成功，則是激發學生內在動力的靈丹妙藥。成功不是在最后出現，只有抓住眼前所有的微小的成功，才會有更大的成功誕生。輔導員的工作就是如何調動起控制學生智力的情商，最大限度地激發他們樂于學習的熱情。同時作為有著積極心態的輔導員還應該學會贊美學生。教育是“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”，因而輔導員工作也要始終面對全體學生，關注每個學生的每個方面的發展，這是教育民主化的需要，也是社會發展的需要。輔導員切忌對后進生不聞不問，對學生非知識性的錯誤熟視無睹，這是提高學生文明素質的大忌，是教育的大忌。轉化后進生與培養一個優秀生同樣重要。后進生不是天生的，而是在不良的社會風氣影響下，他們的身心發展中各種消極因素占據主導地位的結果。輔導員只有充分地認識到這一點，才能根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。其實與優秀生相比，后進生更需要老師的關心和愛護。所以輔導員既要從各方面給予他們關懷，又要嚴格要求他們。由于后進生大多意志薄弱，常出現反復，因此，輔導員也要幫助他們鍛煉心志，樹立學習的信心，培養正當的愛好，引導他們到正確的軌道上來。

輔導員現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考;除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，成為一位管理者，成為一位交換意見的參加者，成為一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動，積極引導，學會傾聽，重視學生的內心世界，讓學生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，將學生不同的觀點聯系起來，積極地與學生的想法共舞，讓學生從自己的經驗里悟得知識和道理。這樣，輔導員才能擺正位置，轉變好角色，使班集體走向成熟、走向文明、走向成功。