淺談“90后”高職學生的特點和教育

“90后”的學生是現在高職生的主流，這些學生有什么特點呢?我一直在關注網絡上有關這方面的調查和報道，在自己平時的教學和與學生交流中也在不斷地觀察和總結，下面談談“90后”高職學生的特點和教育對策。

一、“90后”高職學生的特點

根據媒體分析，中國的“90后”大概具有以下特點:(1)近視;(2)喜歡QQ不喜歡MSN;(3)討厭父母把自己和別人比較;(4)追星問題嚴重;(5)對動漫情有獨鐘;(6)忠于原味;(7)不能保證每天刷兩次牙;(8)吃飯時聽的最多的是“手要捧著碗”;(9)每星期五好好計劃這個周末，但很難實現;(10)晚上效率極高;(11)有問題，百度一下;(12)大人講話總要插一句;(13)恐龍戰隊奧特曼必看過;(14)在眾人面前下過狂言;(15)地理歷史盲;(16)會用火星文;(17)愛剝皮;(18)認為我很重要;(19)手機要么振動要么鈴聲很怪;(20)喜歡一個人在家;(21)愛去小店淘寶;(22)愛聽或講笑話;(23)經常早飯中飯并在一起吃;(24)對語文課文不滿;(25)喜歡just do it;(26)每天家—學校—家，三點一線;(27)報喜不報憂;(28)不看新聞，愛看報紙，對重大事件表示震驚;(29)桌肚里總有一本課外書，沒事兒偷著樂;(30)對“80后”不屑。

結合實際觀察和研究，我認為“90后”的高職學生具有以下特點。

1.“90后”的高職學生好奇心強，學習能力、思辨能力較強。

“90后”的學生大部分會使用電腦，許多家庭已經為孩子專門購置了電腦，學生的空閑時間幾乎都是在電腦上度過的。在網絡世界里，他們的知識面被極大地擴張了。這一點在城市里非常明顯，從個體來看，他知道得越多，想知道的就越多，這就導致“90后”學生普遍好奇心強，表現出較強的學習能力、思辨能力、表達能力。但是他普遍關注的問題與學習無關，比如網上購物、網絡商店、網絡游戲、UC、QQ空間、博客，等等。

2.“90后”的高職學生追求時尚，崇拜明星，張揚個性，缺乏社會責任感和時代使命感。

穿名牌成了大多數學生的首選，只要家庭條件充許，非名牌不穿，有個別學生更是走上了極端，不顧家庭條件，硬要買名牌。手機也成了學生追求時尚的象征，追星族早已不是一個新名詞，幾乎每一個學生都有自己崇拜的明星，有歌星、影星、球星、作家等，當然也有知名的科學家、政治家等，但比例卻小得可憐。個性張揚是“90后”學生的一大特征，在校外，在校內，在課堂上，幾乎在所有的場合，只要一有機會，他們就會把個性張揚出來。“90后”的學生更多地關注自己，很少關注家長、親人，更不用說關注社會和國家的命運，因此，他們普遍缺乏社會責任感和時代使命感。

3.“90后”的高職學生追求快樂，追求幸福，但不愿付出，缺乏毅力。

“90后”的高職學生在交友上追求快樂至上，在一起有快樂可言，便在一起玩耍、學習，一旦感覺不到快樂就立即散伙，他們很樂意分享朋友的快樂和幸福，但對朋友的困難和痛苦卻不愿意分擔，即使能分擔一些，一般不能持久。“90后”的學生閱歷豐富，更成人化，比如事不關己就高高掛起，像班長之類的工作學生都很愿意做，但勞動委員工作的臟活累活，就很少有人愿意主動承擔，有功利之心。雖然他們為追求一時的快樂和幸福付出了很多，但仍不愿意為追求一生的幸福和快樂作出犧牲。他們希望過一種快樂的、幸福的簡單生活，但寧肯生活在網絡里的虛擬世界，也不愿意改變自己以適應現實的生活，因為這種改變對他們來說是痛苦的。在現實生活中，“90后”的學生是消極而不是積極的，是被動的而不是主動的，他們流行的說法就是:“我就這樣了，你看著辦吧!”

4.“90后”的高職學生懶惰，散漫成性，自以為是。

“90后”的高職學生在家里基本上都是獨生子女，受盡寵愛，在這樣一種特殊環境中教養出來的高職學生就可想而知了。他們都有懶惰的習慣，不同的學生只是程度不同而已，上課不動筆的學生有，不交作業的學生有，還有部分學生經常遲到，且屢教不改。他們散漫成性，稍微有點頭痛腦熱便不上自習，甚至不上課，上課時心情好時聽聽，心情不好是便看窗外的風景，還自認為是調節心情，對學校的規定不是記不得就是不執行，等到被處分時才知道學校原來還有這樣一條規定，他們在走路和說話中都會透露出一種嚴重的自由散漫的氣息。他們往往自以為是，不把老師和家長的告誡當一回事，還認為我都這么大了，不用你教。

二、對于“90后”高職學生的教育

“90后”學生成長于中國改革的蓬勃時期，他們享受了家庭的富裕和科技的發展，接觸了新的科技產品和前衛的信息技術，對網絡和游戲有著積極的追求。在個性上，由于從小沒有遭受過什么挫折，因此，他們的自尊心很容易受挫。他們追求時尚和既得利益，做事卻缺乏耐心和毅力。由于家庭只有一個孩子的原因，他們一般聽不了批評，在處理問題上往往以自我為中心。對于這樣的教育對象，老師和家長應該采取什么樣的措施呢?

1.教師方面。

首先，教師要放下高高在上的心態，低下頭來重新審視自己的教育對象，而不能擺出一副經驗豐富胸有成竹的樣子。高職學生基礎確實較差，但是他們的信息涉入量和對信息的敏感性并不低于成年人，甚至有些信息的把握比我們還要迅速，所以對他們的教育必須具有針對性，必須是適應他們的新情況、新特點。如果我們還是一味地僅憑經驗，可能會出現“高射炮打蚊子”的現象，即使我們的動靜再大，威力再強，但是面對他們，我們仍然是無能為力。這也是很多的優秀老教師教學經驗豐富卻不能讓學生很好地接受的原因。其次，教師在面對“90后”高職學生時，要針對他們容易受挫的特點培養他們的自尊心和自信心。現在部分學生并不懂得什么是自尊，他們更多地把家庭的條件當成自己顯示的對象，認為誰的現代化產品多，誰的用品貴，誰的用品科技含量高，誰就“有面子”。其實這是一種不正確的心理導向。一個人的尊嚴是靠他的品質決定的，沒有好的品質的人很難樹立起自己的尊嚴。信心也是如此，部分“90后”的高職學生做事往往只靠熱情卻缺少計劃和耐心，一旦受挫他們的信心就一落千丈，所以在教育中，教師要教會學生計劃自己的生活和學習，讓他們體驗成功的喜悅，只有這樣，這些新時代的驕子才能勝任起建設祖國的大任。

2.家長方面。

家長應該更新觀念，在平時的教育中注意以下幾點:

(1)關心孩子的心靈快樂。都說“90后”一代是幸福的一代，然而父母們有時會納悶:為什么我給孩子提供了最好的物質條件，他卻一點兒也不快樂?這是因為父母只滿足了孩子的生存需求。父母為孩子提供的優裕生活條件，只是生理需求，這是最底層的需要，而更重要的是人的精神需求，如尊重需求和自我實現的需求。父母們在關心孩子生活的同時，應把更多的精力用來關心孩子的心靈。

(2)營造和諧的家庭氛圍。有溫暖的家是他們這一代最重要的幸福標準。一個家庭無論多么貧窮，只要家里有幸福恩愛的父母，對孩子來說都是最富有的。父母要盡力為孩子營造和諧的家庭氛圍，為孩子的成長提供溫暖的成長環境。

(3)維護孩子的尊嚴。“90后”一代是權益意識增強的一代，父母不要因為孩子還小，就把自己的意志和價值標準強加給孩子，忽視孩子的愿望和需求。父母要給孩子話語權，要多維護孩子的尊嚴。

(4)相信孩子的自主理財能力。告別了貧窮的“90后”，手里有了存款和零花錢，在消費方面更加自主。時代給了他們新的揮灑天地，但他們必須成長為懂得理財的一代。

(5)向孩子學習。“90后”是生活在大眾傳媒飛速發展環境下的一代。信息傳播便捷迅速，使他們與成人的界限消失，成人懂的他們懂，成人不懂的他們也懂。這些不僅改變了他們的生活方式，而且改變了他們與父母的關系。在媒介使用方面，他們甚至已經成為父母之師。因此，家長向孩子學習并加強引導，或許是親子溝通的有效途徑。

(6)尊重孩子的朋友。生活在城市里的“90后”，幾乎是孤獨的一代。父母關注孩子的心靈就要關注他們交友，培養他們的交友技能，因為伙伴在孩子心中的位置最重，伙伴是父母不能代替的。良好的同伴關系可以幫助他們更好地適應學校生活，增強心理調適能力和社會適應能力。

(7)做老師的朋友。要更好地了解和幫助孩子，父母還需要加強家校溝通。畢竟，學校是除了家庭之外孩子的第二個重要生活場所。在日常生活中，如果父母能做到上述幾點，你和孩子的關系就會有所改善，對孩子也不會再感到陌生，沖突自然就會減少。