“以人為本”搞好五年制高職學生思想道德教育

摘要: 五年制高職學生是高等教育對象中的特殊群體，對其要“以人為本”，重視教育對象的主體性，更新德育工作理念，創新德育工作載體，拓展德育工作重心。

關鍵詞: 五年制高職學生思想道德教育以人為本

五年制高職學生是教育對象中的特殊群體，其年齡、社會、家庭等多方因素決定了對其應實施有效的思想道德教育，堅持以科學發展觀為引領，與時俱進，發現新問題，探索德育工作的新思路。

一、以人為本，更新德育工作理念

現有的思想德育往往采用單方面的“強加式”教育方式，其中學校一系列的規章制度是約束學生道德行為的“法寶”，但由于受五年制高職學生年齡、認知水平和五年制高職這一特殊的教育模式等的影響，德育工作的目標和結果往往統一，因此，應以人為本，更新德育工作理念，具體要做到:

1.深入了解學生的思想狀況。只有了解了學生的所思所想，德育工作才能有的放矢。一要對學生進行全面的思想道德狀況調查。大多數學生都是懷著遺憾踏進職校的大門，中考的失落、理想和現實的差距使得其價值取向陷入盲區，因此，調查了解學生的家庭背景、學習動機、思想道德水平，能為制定合理可行的思想道德實施方案提供依據。二要從情感上關心學生。要全面了解學生的思想狀態，我們必須從學生的內心世界去挖掘。德育工作者要注重和學生進行情感交流，著力情感投入，滲透情感教育。三要善于發現問題學生。在工作中，當發現個別問題學生時，我們應積極應對，了解學生的內心需求，為問題學生排憂解難。

2.善于發現學生的閃光點。發現學生的優點，對其進行賞識教育，可以重塑學生的自信心，使其樹立良好的價值取向。學生的閃光點是學生提高思想認識、不斷進步的根源，也是學生抵御外界錯誤和不良誘惑的強力保障。一要重視學生業余愛好的培養。通過調查分類、組建興趣小組、指導活動、興趣小組成果展示等活動，學生能夠認識自我，確立良好的思想道德目標。二要發掘學生思想的閃光點。德育工作者要樹立思想道德教育的學習典范，對于班級出現的好人好事要大力宣揚，要找準德育教育的落腳點。

3.引導和鼓勵學生參與德育過程。五年制高職學生作為德育工作的客體，若對德育工作實施細則不了解，對實施過程不配合，德育工作就很難收到實效。班主任在班級管理中應積極鼓勵和引導學生參與德育工作目標的制定、實施、評價等。一要讓學生搜集德育教育的素材。通過整理素材，學生在情感上樂于接受，且對材料的真實性也有說服力。二要讓學生參與德育目標和實施計劃的制定。學生不僅是德育工作的對象，還是德育工作的實施者和教育者。學生參與德育目標和計劃，可以真實地反映出其真實愿望和需要，增強德育實施的可行性，也可以增強其履行責任的自覺性。三要讓學生參與德育工作的評估。現有的德育評估往往是老師或學校單方面對學生進行道德評價，對于評價的客觀性和公正性，部分學生可能存在疑問。學生成為德育工作的評估者，則有助于回顧和總結自己的思想變化，尋求不足，為更好地改進德育工作有一定的指導意義。

二、以人為本，創新德育工作載體

五年制高職學生的思想德育要立足學生的實際，豐富德育工作的手段，通過開展形式多樣的第二課堂活動，營造良好的學習氛圍，發揮宿舍在德育工作中的作用，舉辦法制和思想健康講座，切實提高學生的思想道德水平。

1.積極推進思想道德教育進社團。我們要尊重學生的主體發展，保護學生參加學生社團的積極性;加強對學生社團的領導和管理，支持和指導學生社團自主開展思想教育及文藝體育等活動，使學生社團成為學校實施素質教育的重要陣地，成為學生自我教育、自我管理、自我服務的重要載體，引導學生在自我管理、自我服務中加強自我教育和相互教育，增強學生的自律意識。

2.發揮宿舍思想教育的陣營作用。學生大多居住在學生宿舍，其氛圍會直接影響一個宿舍學生的思想道德，因此，我們要加強學生公寓的管理和服務工作，把學生宿舍建成以思想教育、文化熏陶和學生自律為一體的思想政治教育新場所。還要以學生宿舍為單位，大力開展宿舍文化建設，培養學生的集體主義觀念和團隊精神，營造文明、健康、向上的學生宿舍文化氛圍，讓學生在校園的每個角落都能得到教育，都能健康成長。

3.豐富校園文化生活，開展德育活動。德育工作者要在學校中開展第二課堂，通過多渠道、多方位地開展豐富多彩的文化活動來展現學生的才藝，使學生找到適合自己發展的平臺，讓學生重樹自信心，可開展主題活動，如以雷鋒精神建設月、烈士陵園掃墓、五四青年節、“一·二九”運動為契機加強學生的愛國教育;又如通過特殊節日，如母親節、父親節、教師節等開展活動，從而培養學生的感恩情懷。

4.完善校園網絡文化建設。德育工作者應引導學生正確運用網絡文化資源，收集積極、健康的網絡信息，建設網絡道德新陣地來抵御落后文化，利用校園傳媒積極宣傳黨的政策方針，揭露社會的不良現象。德育工作者還可通過名人傳記、身邊的感人事跡教育學生，改變學生錯誤的思想道德觀念，用健康信息引導和影響學生的思想，促進其健康成長。

5.切實加強學生的心理健康教育。面對形形色色的社會現象和來自各個方面的誘惑，五年制高職學生往往會很迷惘，他們需要理解，需要支持，需要疏導，需要解惑。所以，在保證學生正常學習的情況下，我們應將心理健康教育納入學生日常的思想道德教育之中，幫助他們排除困惑，提高情商，使他們在面對社會消極因素時，能夠保持清醒的頭腦，作出理智的判斷，進一步抵制社會的不良影響。

三、以人為本，拓展德育工作重心

德育工作不是以條條框框約束學生的道德行為，也不是單方面的灌輸，這些會嚴重影響德育工作的實效性。因為五年制高職學生具有模仿性、依賴性、可塑性較強，自制能力差等特點，所以德育工作者要注重方法，從學生的公德教育、行為養成、職業素養等方面綜合教育。

1.加強公德教育，培養學生的道德情操。學生是社會中的個體，在學校的一言一行代表學校的形象，若走出校門走向社會，個體的形象就代表了整個社會的形象。多數青年學生在觀念上都能夠認同遵守公共秩序、愛護公共財產、講究公共衛生等公德意識的重要意義。然而在公德行為的體現上，學生的公德意識水平卻表現偏低。雖然一些不文明行為僅是一部分人所為，但是卻在學生良好思想道德形成中造成了消極的影響。德育工作者應把教育學生不扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不抽煙喝酒，不打架斗毆，不踐踏草坪等常抓不懈，并作為德育工作的重心來抓。

2.強化行為養成教育。學生行為養成的促進是一個長期努力的過程，需要德育工作者耐心、細致地工作。德育工作者應結合《學生日常行為規范》，細化評比標準，把學生的言行舉止進行量化，從學生的儀容儀表、校紀律等方面抓起，逐步提高學生自我管理的能力。

3.提升學生的職業素養。對于職校生而言，職業道德教育也應作為德育工作的一方面。在實際工作中，德育工作者應結合企業文化，借鑒企業管理，從嚴要求學生，在實際工作中要對學生完成任務的情況進行評價，讓學生知道“沒有最好、只有更好”。德育工作者應重視學生集體榮譽感的培養，對維護集體利益和損害集體利益的行為要及時地獎勵或懲罰，提高學生的責任意識和團隊意識。

總之，五年制高職學生的特點決定了德育工作的特殊性，要使德育工作行之有效，就要從學生的實際出發，在社會的不斷發展下，探索新思路，尋找新方法。

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