高職護理應加強通識教育

我國的高職護理教育取得了顯著的成就，但是，在快速發展的同時，也面臨著許多新問題，如高職護理教育的育人目標與市場經濟條件下單位對人才的要求之間存在較大的差距，在教學中教師只重視學生專業課的知識積累，往往忽略學生的自學能力和創造能力的培養，對學生健康、良好的身心素質關注較少，學生的個性發展受到限制，潛在能力未被挖掘，從而造成學生整體綜合素質的低下。所以，在高職護理教育中，我們應轉變觀念，加強通識教育，重視學生的個性化發展和綜合素質的培養，為職業教育的發展提供新的視角。本文就加強通識教育的必要性以及高職護理加強通識教育的途徑作一簡要論述。

1.通識教育的思想內涵

通識教育的思想源頭可以追溯到古希臘的“自由教育”。亞里士多德認為，最高尚的生活就是在免于為生計勞碌的閑暇中進行純理性的思維，他為“自由教育”設計了被后人稱為古希臘“七藝”的自由課程:語法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文、音樂。其倡導者之一赫欽斯所主張的通識教育是面向所有人的教育理念，當然更是一所大學的辦學理念，著眼于整個社會公民素養養成的一種教育理念。而現代將通識教育的內涵擴展和深入到人生觀、價值觀、歷史觀和審美觀領域，現代通識教育在理念、內容和模式上發生了根本變化。

2.高職護理專業加強通識教育的必要性

2.1通識教育是護理學科迅速發展的要求。

20世紀中期以來，尤其是進入90年代以后，隨著科學技術革命，護理學與其他學科一樣也進入了一個快速發展的階段，護理學科的性質與內涵已經發生了和正在發生著深刻的變化，這些變化主要表現在三個方面，一是新理論、新技術、新方法不斷涌現;二是與其他學科的交叉、滲透、整合越來越明顯;三是醫學模式逐漸由傳統單一的生物醫學模式轉變為生物—心理—社會等多因素構成的復合模式。護理學科的這些發展特征，對護理人才的培養模式和知識結構提出了新的要求，護理專業培養的人才不僅需要具備護理專業知識，而且必須具備更為寬廣的知識背景，具備人文社科知識、文學藝術知識、政治歷史知識等，只有這樣才能適應21世紀護理學科和整個社會的發展要求。

2.2通識教育是實現人的和諧發展的要求。

現代護理專業人才首先應該是和諧發展、人格完整的人，其次才是護理方面的專門人才。但由于歷史和現實的多重原因，護理教育一直強調培養學生認識、適應、掌握、發展護理專業知識和能力，著力于教會學生專業知識和本領，教學內容基本上是以基本理論、基本知識、基本技能為主的純科學的東西，而忽視了讓學生從人生的意義、人生的價值等根本問題上去認識、改變、培養自己。護理教育的“職業至上”的觀點對護理教育的影響較為嚴重，導致我們大都只在實用主義、功利主義的層面上去判斷事物、思考問題，去尋求人生的答案。其結果是部分學生雖然掌握了一定的知識和技術，但在健全、完整的人格養成方面存在一些缺失。作為一名和諧發展的護理專門人才，其價值觀念、道德情操是建立在文化素養之上的，特別是在文史哲知識之上的。因為護理專門人才只有具備一定的文學修養，才能深刻理解人類的悲歡與痛苦;只有具備了豐富的歷史知識，才能反思和總結過去，展望和把握未來;只有奠定了一定的哲學基礎，才能獲得、積累生活經驗和工作智慧。所以在教育過程中不僅要進行專業教育，而且要加強通識教育。

2.3通識教育是現代社會的要求。

已有足夠的理由可以說明，即使是在社會分工高度發達、知識高度分化的今天，仍然需要進行通識教育:第一，護理從業者作為人，必須有一定的理想、信念和追求，不應成為只知賺錢的機器;第二，護理從業者作為公民，必須懂得任何處理人與人、人與社會、人與國家之間的關系，必須懂得人類的最基本的行為準則，必須遵守法律、倫理、道德，而不能成為毫無廉恥、無法無天的魔鬼;第三，護理從業者作為在一生中有可能多次變換職業和崗位的從業者，必須具備一定的適應環境的能力、學習的能力、變通的能力，必須通過提高智能來提高自身的潛能。

3.高職護理加強通識教育的途徑

為了適應護理學科的快速發展，促進學生健康、和諧地成長，糾正過去護理教育中存在的誤區，培養出全面發展的、和諧發展的、有創新能力和發展潛力的高素質的護理專業人才，必須在不放松專業基本理論、基本知識、基本技能教育的同時，加強通識教育，實施通識教育與專業教育相結合的人才培養模式，使通識教育與專業教育相互聯系、相互依存、相互促進、相互交融、相互滲透，積極、主動地將通專結合的思想和模式引入教學，按照通專結合的人才培養模式改革課程體系和教學內容，在培養學生科學精神的同時，培養學生的人文精神。

3.1通過課堂教學加強通識教育。

在保證學生所學專業基本要求的前提下，將顯性課程如人文社會學科的基本理論和知識、人文精神和能力的培養融入各學科的教學中，同時逐步增加人文社會學科的課程數和課時數，在必修課、限定選修課、任意選修課中均開設通識教育課程，加大通識教育的寬度，如在必修課中開設語言文字知識，世界觀、人生觀及方法論教育，體育，勞動，健康教育等課程，在選修課中設置科技知識、文學與哲學、藝術類課程，讓學生根據自己的興趣和實際需要進行選修。加強通識教育的力度，對學生通識教育課程的學習作出相應規定，要求學生通識教育課程必須修滿一定學分。

3.2通過社會實踐加強通識教育。

教育與生產勞動相結合，既是教育發展與生產發展的必然聯系，理論與實踐的必然聯系，又是腦力勞動與體力勞動的必然聯系。因此，教育與生產勞動相結合是實現人才和諧發展、培養全面發展人才的基本途徑和方法。通過實踐，學生可以深化、完善通識知識;通過實踐，學生可以感受、領悟社會知識;通過實踐，學生可以獲得、歷練人生知識;通過實踐，學生可以養成、鍛煉人生意志。

3.3通過多方位教育加強通識教育。

為了克服課堂教學時間有限的問題，提高通識教育的效果，還應該通過隱性課程如環境熏陶、生活體驗、自我修養等途徑實現通識教育，開展全方位的通識教育。在環境熏陶方面，建設有利于通識教育的校園文化，營造一個通識教育的文化環境，用環境去感染、熏陶、教育學生。實施素質拓展計劃，讓學生通過豐富、多樣、靈活的形式獲得通識教育;在自我修養方面，通過思想教育，引導學生加強自身修養，培養愛國主義、集體主義的精神和自尊、自立、自強、自愛的品德。