五大策略提高語文復(fù)習(xí)課堂的效率

在九年級(jí)的復(fù)習(xí)備考中，課堂教學(xué)仍是復(fù)習(xí)備考的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低直接影響到復(fù)習(xí)備考效果的好壞。多年的教學(xué)實(shí)踐使我感到:高效的課堂不僅要有明確的教學(xué)預(yù)設(shè)內(nèi)容和步驟，更要立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采取行之有效的教學(xué)策略，努力實(shí)現(xiàn)教師的精彩講解和學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)有效性。

策略一:有效的行為來自精密的計(jì)劃。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)生的復(fù)習(xí)更是如此。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有明確的目的時(shí)，他們就很容易抱怨和放棄;當(dāng)學(xué)生為自己確定的目標(biāo)太遠(yuǎn)大時(shí)，他們就會(huì)在完成任務(wù)的時(shí)候感受不到成功的歡樂。只有當(dāng)學(xué)生不但知道他們要去的目的地在哪兒，有多遠(yuǎn)，而且給全程作了規(guī)劃，為自己設(shè)定一個(gè)個(gè)小小的里程碑的時(shí)候，他們才會(huì)一直滿懷激情走完全部的路程，充分享受著每一個(gè)成功的喜悅，而且速度要快得多。因此，作為一名畢業(yè)班的教師，首先自己要認(rèn)真研究新課標(biāo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)生實(shí)踐能力的提升做到胸有成竹。其次，還要使學(xué)生能夠明白復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)他們自主自覺的復(fù)習(xí)方向。這是建設(shè)高效課堂的重要任務(wù)。要確保同學(xué)們?cè)诶蠋熤贫ǖ膹?fù)習(xí)計(jì)劃下，有自己的個(gè)人計(jì)劃，包括時(shí)間和內(nèi)容的安排，也包括復(fù)習(xí)的方法和鞏固的手段。這就要求教師能針對(duì)中考的目標(biāo)，細(xì)化各個(gè)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)，并把每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生。同時(shí)每次上課前，教師把本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容列于黑板的上，使學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo)。

策略二:借助多媒體技術(shù)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

有調(diào)查顯示:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己能聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的記憶將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式教學(xué)模式。因此在復(fù)習(xí)課堂上，盡可能地把學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)展示到大屏幕上，借助電教媒體聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，引起和維持學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生主動(dòng)說、積極寫，提高復(fù)習(xí)的有效性。在古詩文的第一輪復(fù)習(xí)中，我把需要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，一一列出，學(xué)生們輪流回答，不僅要解釋一個(gè)詞語的含義，更要回到課文中翻譯詞語所在句子的含義。同時(shí)，問題也可以在學(xué)生準(zhǔn)備回答時(shí)出示，不給他們事先思考的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生精力的集中程度，鍛煉快速提取和反應(yīng)能力，也可以檢測(cè)出學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生在背誦默寫中經(jīng)常寫錯(cuò)別字而導(dǎo)致失分的情況，我提倡他們采用動(dòng)筆寫的方式，多寫幾遍，自然會(huì)記下來。這樣復(fù)習(xí)不僅提高時(shí)間的利用率，增加課堂密度和知識(shí)容量，使原來需要幾節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)，可以在一節(jié)課中得到系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而且能多方面地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，使每一個(gè)學(xué)生都能有收獲。

策略三:加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)自己的期望，并將期望轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的力量。

在中考面前，每一個(gè)人都想獲得成功，然而并不是每一個(gè)同學(xué)都知道成功的方法。在普通班的同學(xué)中進(jìn)行的調(diào)查顯示:90%的同學(xué)認(rèn)為“我想成功”和“我相信自己可以成功”。可是只有20%的同學(xué)認(rèn)為“我知道如何具體去做才可以成功”或“我有一個(gè)高效的促進(jìn)成功的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”。由此可見，學(xué)生——即使是成績最差的學(xué)生，也愿意成功，他們不是沒有愿望，而是缺乏走向成功的方法和為成功而做的努力與堅(jiān)持。所以初中畢業(yè)生常會(huì)產(chǎn)生“渾身是勁不知如何使、往哪使”的感慨。教師此時(shí)就需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助他們制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)方法與計(jì)劃，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

初中學(xué)生一旦明白了通向成功的方法和途徑之后，他們會(huì)很認(rèn)真地按照老師的要求去做。師生情感的相通，就能大大提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率，出現(xiàn)教學(xué)相長的局面。這時(shí)候，教師越教越興奮，學(xué)生越學(xué)越起勁。和諧的師生關(guān)系，才能真正促進(jìn)教學(xué)的有效性。而這也正是優(yōu)秀教師獲得成功的根本和基礎(chǔ)。

策略四:運(yùn)用幽默詼諧的語言激活課堂。

教師不妨使用幽默的語言，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。如背默“但愿人長久，千里共嬋娟”一句古詩時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將“嬋娟”錯(cuò)寫成“蟬娟”。我就在課堂上開玩笑地說:“還有誰把美女嫦娥變成蟲子了?”在學(xué)生的笑聲中，課堂氣氛活躍了，學(xué)生也記住了這兩個(gè)字的正確寫法。又如學(xué)生在修改病句時(shí)，經(jīng)常分不清楚句子的毛病在哪里，錯(cuò)誤地修改那些似是而非的詞語。針對(duì)此種情況，我教給他們方法:“病句其實(shí)像一個(gè)病人，身上如果有大小兩個(gè)毛病的話，你會(huì)選擇先治哪種病呢?”學(xué)生一下全明白了。

課堂上教師幾句幽默詼諧的語言看似和學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)，而實(shí)際上它能放松學(xué)生疲勞的神經(jīng)，緩解學(xué)生復(fù)習(xí)備考的壓力。戲謔的語言調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使學(xué)生在笑聲中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

策略五:以情打動(dòng)學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)珍惜在校的最后時(shí)光努力學(xué)習(xí)。

課堂上，我經(jīng)常會(huì)向那些不愿意發(fā)言或害怕發(fā)言的學(xué)生發(fā)出邀請(qǐng):“我們相聚的時(shí)間不多了，我很想再多聽幾次你們課堂上洪亮的發(fā)言”;對(duì)不愿意到黑板前聽寫的學(xué)生說:“就要分別了，你不想讓我們?cè)俣嗫磶籽勰闫恋臅▎?”對(duì)課堂上不遵守紀(jì)律的學(xué)生說:“我們很愿意記住你上課認(rèn)真聽課的模樣，可別讓我們失望啊!”幾句這樣的話一說，學(xué)生們都忍不住要唏噓了，誰還有心思再去搗亂課堂紀(jì)律?全都認(rèn)真地背啊記啊，一副全神貫注學(xué)習(xí)的樣子。一個(gè)高效復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)氣氛就這樣營造了起來。

畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課不僅需要教師的知識(shí)水平和教學(xué)水平，更需要教師去研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，在情感和心理方面滿足他們的需要，去獲得他們的認(rèn)同，復(fù)習(xí)才可能高效。在如何讓所有的學(xué)生都能通過復(fù)習(xí)獲得必要的提高方面，我只是做了一點(diǎn)膚淺的嘗試和探索，望同行們多多指正。